许芳芳

摘 要：对小学生阅读能力的有效培养，可以促进学生综合能力的提升，并对他们的全方位发展具有十分关键的推动作用。因此，要重视对学生阅读能力的培养，使语文教学质量显著提升。本文从几个方面提出了在小学语文课堂上培养阅读能力的相关对策。

关键词：小学 语文 阅读 能力 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0162-01

小学生阅读能力的有效培养，可以极大的促进学生综合能力的提升。小学语文教师，要科學地制定培养学生阅读能力的相关对策，这不仅可以使小学语文教学的效率以及质量得到有效的提高，更加对促进学生未来的全面发展具有十分重大的现实意义。

1 引导学生阅读时，抓住重点词、句，培养学生阅读能力？

对于一篇课文或者是一段话来说，不可以使学生随便的读完就完成任务，必须使学生能够懂得在课文内划出关键的词语以及句子，通过这一过程，不仅能够使学生对课文内容的理解得到有效地增强，还可以有效地促进学生阅读能力的发展。

例如，《九寨沟》的作者通过对九寨沟美轮美奂的景色的描写，既表达了它对九寨沟优美风景的赞叹，有表达了自己对九寨沟这个地方的喜爱。在这篇文章中你可以抓住这么一句话“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！”。从这句话中我们就可以知道文章主要描写九寨沟的哪些风景：雪峰、古木、平湖、飞瀑、异兽、和珍禽，以及这些景物各自的特点。这些都可以从这句话中慢慢地品味出来，文章的主要内容也可以抓住，甚至是作者的情感，“真是人间仙境啊”，我们可以看出作者对九寨沟的极度赞美。

在教学过程中，找出了重点词、句，更关键是还要学会进行对比以及揣摩，这样才能够做到对人物的思想感情进行深刻的理解，笔者认为通过这一手段，可以充分地对学生阅读能力的发展进行推动和促进。

2 抓住作者思路，培养阅读能力

在对学生默读课文以及朗读课文进行指导的过程中，要以作者的写作思路作为基础和出发点，对文章的中心给予准确的掌握。平时要注重宏观问题的提出，让学生抓住文章主线，培养学生思维能力。

例如，在《云雀的心愿》时提出小云雀和云雀妈妈都飞到了哪些地方？它们都看到了什么？为什么？让学生在反复地阅读过程中一一去寻找。知道分别去了三个地方，就是为了从三个方面揭示了森林的重要性：保土、蓄水、调温。从而联系到如

果没有了森林，就会看到“黄沙漫天飞舞”“河水像脱缰的野

马”……明白保护环境的重要性。

例如，在《沙漠中的绿洲》一文中，可以让学生抓住关键句“可以毫不夸张地说，在这里，培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”让学生提出疑问为什么这里培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子？从而可以让学生关注到阿联酋的人民是怎样培植一棵树和怎样精心侍弄花草树木的？再次联想为什么他们要这么做？因为“人类有了绿树、鲜花、和小草，生活才更加美丽。”还可以结合我们的生活，阿联酋的人民因环境的恶劣培育一棵树需如此大的代价，而我们身处这样得天独厚的地理位置，是不是更应该珍惜、保护环境。

3 创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

比如，在教学《虎门销烟》中，如果学生对林则徐这个历史人物所处的时代背景有所了解，那么学生在理解这篇文章时就轻松多了。联系到林则徐在晚清政府腐败的统治下，面对列强对中国鸦片的输入，这导致中国人民的身体素质大大降低，以及大量白银的流出，体会到他的那种民族精神以及爱国主义精神就很顺理成章；以及也能更深刻的体会到“为什么称虎门硝烟是伟大壮举了”。

同样在《宋庆龄故居的樟树》一文中也是如此。学生对宋庆龄这个人物是相对陌生的。在理解人们为什么总爱在宋庆龄故居里的两个樟树前留影纪念时有一定的难度。如果了解到宋庆龄是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，那么就很好的知道人们在樟树下留影是因为对宋庆龄的崇敬之情。

在课堂上创设这样的情景，有助于学生的课文的理解。同时生活中处处有语文，我们应该学会联系实际，同时这也要求同学们养成一种积累课外知识的习惯。

4 抓住课题审题指导，培养学生阅读能力

一篇优秀的作品，必然会有一个优秀的题目。这个题目也许包含了一个深刻的道理，也许是对文章的一个高度的概括。从文章的题目去理解文章，必然是一条捷径之路。

当我们读完《一路花香》时，我们都知道这是关于一个挑水工和两个水罐的故事。但为什么文章会以“一路花香为题呢”？是不是蕴含了一个深刻的道理。我们知道这一路的花是破水罐浇灌的，花香是因为这一路的花散发出来的。那么我们就知道其实破水罐也有自己的价值，自然而然这篇寓言的道理也出来了：世界上的每一件事物都有其自身的价值，既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要充分利用，就能恰到好处的发挥。

5 钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力

阅读一篇课文如抓不到头绪，可以看看课后问题。从问题出发来倒推这篇文章的重点之处，这样能让学生快速地抓住重点。

在《雾凇》这篇课文中，可以看看课后题目是什么“说说雾凇是怎样形成的”。那么我们就要在原文中快速地寻找出“雾凇，俗称树挂，实在严寒的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。而且我们也能清楚的知道接下来的句子是描述这雾凇形成的两个条件是怎样达成的，看到如此美的雾凇必然也会想到这是大自然的伟大杰作。

总之，学生阅读能力的培养，需要教师把课堂和课外合理融合，特别是对课堂知识的教学方面，它可以看作增强学生阅读能力的重要环节。除外，还要对学生进行积极的引导，使他们能够主动的对课外知识进行学习。总的来说，对于学生阅读能力的培养来说，不能够急于求成，要逐渐的对他们进行引导，久而久之，就能够使他们形成十分强大的语文阅读能力。

参考文献：

[1] 马等.小学生阅读能力培养[J].新课程学习，2010年第9期.

[2] 卓淑玲.加强学法指导，提高阅读能力[J].教育教学论坛，2012年第3期.