沈洁

摘 要：学生的识字能力也直接影响着其他部分的学习。所以在当前的小学语文教学阶段，教师要关注学生们的识字学习情况，并把识字的过程趣味化，从而增加学生们的汉字记忆能力，真正提升学生们的汉字学习水平。

关键词：小学语文 低年级 识字教学 有效学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0152-01

小学语文学习作为一门最基础的学习科目，在培养小学生的语文阅读分析水平、培养小学生们的语文审美能力等方面发挥着非常巨大的作用。小学语文教学中的主要内容包括“汉字学习、阅读理解、作文表达、语文口语表达”等，其中，汉字识字的学习是最基础和最重要的部分。《小学语文新课程标准》规定，小学低年级的学生总共需要熟悉并学会“1800个”常用的汉字，可见汉字学习在小学语文教学中的重要性。小学低年级阶段是学生们学习汉字的关键时期，同时也是指导学生们打好语文基础的关键时期。在这个汉字学习时期，教师要引导学生们养成良好的汉字学习习惯，通过有效的汉字记忆和学习方法，增加学生们汉字记忆的兴趣，从最基础的笔画、字形、字义等方面进行入手，从而提升学生们汉字记忆和学习效率，使学生们做好语文学习“基本功”的工作。

1 在汉字学习情境中增强记忆效果

小学学习作为幼儿园和初中的重要过渡阶段，在学生的学习中发挥着重要的作用。在幼儿园学习中，由于幼儿们大部分只会读一些汉字，而不会拼写。所以针对小学生们的学习状况，教师在语文汉字学习中给学生们创设出具体的、实在性的汉字学习情境，使学生们在参与的过程中增加对汉字的记忆，从而提升识字能力。

比如，小学语文教师在引导学生们学习语文二年级上册（苏教版）《识字1》这一节课的过程中，因为本次教学所要学习的重点汉字包括“芦、烟、灯、枫、秋、渔”等，所以教师要指导学生们在具体的情境学习中充分理解这些汉字的含义，并进行高效的记忆，提升学生们的汉字学习水平。在汉字课堂教学过程中，教师给学生们创设汉字学习情境，即指导学生们拿出自己的彩笔绘画出和本课内容相关的分解汉字，如“芦苇、烟花、枫树、金秋，灯火、渔歌”等，引导学生们把这些绘画进行拼组，如“火焰”+“因”=烟，“火焰”+“丁”=灯；“草头”+“户口”=芦；“禾苗”+“火光”=秋；“水旁”+“鱼儿”=“渔”。从而引导学生们在拼图组字的过程中学会新的汉字，并在这种情境中加深学生们对所学汉字的记忆，从根本上提升学生们的语文学习能力。

2 在汉字兴趣教学中增强记忆效果

我们常说“兴趣是指导学生们进行高效学习的重要前提”，其强调的就是兴趣引导教学的重要性。在语文汉字教学过程中，教师要使用多媒体或者其他形式激发学生们的汉字识字兴趣，使学生们在趣味性活动的过程中高效记忆汉字。

例如，语文教师在指导学生们学习小学语文二年级下册（苏教版）《识字1》这节课的时候，因为本课的教学和民间传统节日、民间风俗有关系，所以基本的汉字主要有“扫、拜、墓、饺、踏、端、午、青、粽、饼、龙、舟、春、节、团、圆”等，因此教师要指导学生们进行高效的记忆。在教学中，教师使用多媒体教学技术给学生们播放一个关于传统节日和民间习俗的动画集，动画集中包含了本课中所涉及到的所有汉字，并在汉字的背后附有相关的图片，使学生们在图片中记忆这些基本汉字。这种引导汉字学习的模式提升了学生们的汉字学习兴趣，带动了学生们的思维，并引导学生们根据趣味性的图片进行记忆，使学生们在记忆的过程中也理解了汉字的基本意思，提升了学生们的语文理解能力。

3 在汉字游戏组织中增强记忆效果

在小学低年级学习阶段，由于学生们好动性和好奇心都比较强，学生们的注意力也难以完全集中在课堂学习中，所以教师要了解学生们的学习心理，针对特定的汉字学习内容，给学生们设计出不同类型的汉字記忆游戏，从而使学生们积极主动地参与到汉字识字游戏当中来，提升学生们的汉字记忆能力。

比如，在讲授小学语文一年级下册（苏教版）《识字3》的过程中，因为本课的主题和象形字的学习有关，所以学生们所要掌握的基本汉字包括“船、舟、竹、石、泉、川、燕、笔、墨”等，教师要引导学生们在汉字游戏的过程中掌握这些基本的汉字，增加对象形字的理解和把握。在汉字教学实践中，教师组织学生们开展这些类型的汉字识字游戏，如“汉字大转盘、汉字卡片、汉字绕口令、汉字谜语”等，使学生们在游戏过程中提升对汉字的认知。如在猜字谜游戏中，“好似血压指头，却是梨花带雨”的谜底是“泉”，“小姑娘穿花衣，带着剪刀天上飞”的谜底是“燕”。在“汉字大转盘”游戏当中，教师把所要学习的汉字都附在大转盘上面，让学生们进行转动，转到哪个字就必须使用哪个字造句，从而在游戏过程中提升学生们的语文汉字学习能力和语文表达水平。

在现阶段的小学语文低年级教学中，教师要关注学生们的识字学习能力，分析学生们识字主体的差异性和小学生们的心理发展特点，开展丰富的识字教学活动，如“在汉字情境中”体验汉字学习的快乐，提升理解能力；在“汉字兴趣教学中”激发学生们的学习积极性，拓展知识能力；在“汉字游戏教学中”激发学生们的汉字学习思维，并使学生们在有效思考和探究的过程中高效学习汉字，促进学生全面成长。

参考文献：

[1] 温菊香.低年级语文识字写字教学问题探析[J].小学生（教学实践），2013.07.

[2] 李泽蕊，陈旭远.小学语文低年级识字教学的行动研究[D].吉林：东北师范大学，2010.