吕安庆

摘 要：近些年来，伴随素质教育的逐渐深化，也使得阅读教学成为教育领域普遍关注的问题。通过阅读教学可以有效地培养学生的阅读能力，提高学生的逻辑思维能力，因此，必须要充分重视阅读教学，并且要充分发挥阅读教学的重要价值。在小学语文阅读教学中合理运用合作学习模式，可以有助于阅读教学水平的全面提升，有助于学生阅读能力、合作能力、思维能力的培养。本文探讨了在小学语文阅读教学中合理运用合作学习模式的方法与策略，希望可以为各位教育工作者提供一定的参考。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0148-01

阅读可以帮助人们形成价值观，帮助人们了解世界、认识世界。在小学阶段，学生的身心发展还不够成熟，如果能够有效地培养其阅读能力，帮助其养成良好的阅读习惯，为其提供健康的阅读材料，那么就可以有效地拓展其视野，使其树立良好的世界观，培养其明辨是非的能力，推动其身心的健康发展。因此，教师要充分重视小学语文阅读教学，并且采取有效措施努力提高阅读教学的整体水平。通过合作学习在阅读教学中的合理应用，可以帮助学生更好地掌握文章的内容，理解文章的内涵，培养学生的思维能力与阅读能力，而且也是贯彻落实素质教育的有效途径。

1 培养兴趣，激发合作

小学语文二年级提出了阅读要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生兴趣，养成阅读的习惯，可以培养学生的审美能力，提高学生语文水平和文化素养。在《画鸡蛋》一课的导入中，用世界名画《蒙娜丽莎》配背景音乐使人产生美感，讲解《蒙娜丽莎的微笑》的故事把学生带入遐想的境界，再引导学生去用自己独特的视角去欣赏名画，谈谈自己的感受。不管是好奇，还是关注，都让他们产生浓厚的兴趣，再引导学生回归文本。使学生从课间游戏中的注意力一下集中到课堂上来，为学习本课做了良好的铺垫。

2 科学分组，加强合作

在小学语文阅读教学中应用合作学习模式的时候，教师要准确地把握合作学习的基本特点，结合学习目标与学生的学习状况对学习小组进行科学的划分，要使得学生彼此间能够加强交流合作。在划分学习小组以前，教师先要全面地掌握学生的实际状况，本着“学优生带学困生”的基本原则[1]，在一个小组中划分若干名学优生与学困生，使得彼此间相互影响、相互帮助、相互促进，充分发挥学优生的榜样作用，使得学困生能够养成良好的阅读习惯，树立端正的阅读态度，提升合作学习的整体效率。例如，在为学生讲解《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，教师首先要结合学生的实际状况划分学习小组，要确保每组成员为4-6人，其中包括学困生与学优生，确保比例的均匀性。然后，再引导学生以小组为单位开展阅读学习。并且教师要向学生提问，引导学生带着问题参与阅读活动。最后，教师要求每个小组派出代表对问题进行回答。对于表现较为突出、合作学习效率较高、效果较优的小组，教师要提供一定的物质奖励与精神奖励，这样才能够更好地激发学生的阅读兴趣，使得学生更加热爱合作、懂得合作，提升阅读教学的整体水平。

3 设计目标，推动合作

为了可以促进合作学习的顺利开展，那么教师首先要制定科学的阅读教学目标，帮助学生了解本堂课的学习任务、学习目标。在小学阶段，学生的年龄较小，所以在合作学习中，教师在为学生设计科学、明确的阅读目标，布置明确的阅读任务以后，才可以帮助学生树立完整、科学、清晰的阅读体系，帮助学生更好地了解文章的中心思想，了解作者需要表达的思想情感。例如，在为学生讲解《一个小村庄的故事》这篇文章时，教师首先要引导学生对文章进行初读，之后以小组为单位，针对课文内容展开讨论，要对阅读中遇到的问题与各种障碍进行扫除。最后，再引导学生对文章进行细读，并且在小组讨论与思考以后对问题进行回答，例如“在这个美丽的小村庄中发生了哪些变化？”“变化发生的原因是什么？”教师要引导学生能够结合问题对文章进行阅读，并且通过讨论与思考对问题进行解答，在此过程中更好地了解文章的内容。

4 分层评价，升华合作

在小组合作学习中，教师首先为学生布置学习任务，之后教师再结合教学任务与教学目的，引导学生与其他小组成员进行交流协作、进行探讨。在此过程中，小组成员共同完成任务、共同解答问题，进而有效调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，深挖其潜能，达到优势互补、团结协作、相互促进。而且，教师也要加强反思，对经验进行不断的总结，对合作学习中存在的问题进行不断的优化与完善。另外，也要引导学生展开深入思考，引导学生反思通过合作学习可以获得哪些收获等[2]。通过不断的评价与总结，帮助学生更好地认识自我。除此以外，也要确保评价内容的层次化、多样化、科学化，可以展开学生的自评，可以由小组间进行互评，可以由教师对学生进行评价。在评价时，不但要评价学生的学习成绩，而且要对学生的表现情況、合作能力、学习态度、作业完成情况等进行综合性的评价。通过分层次的评价才可以使得评价结果更加客观、具体、全面，才可以更好地提升学习能力与学习效果，有效地增强学生的阅读理解能力。

总之，通过合作学习模式在小学语文阅读中的合理应用，能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生树立正确的科学观、价值观、人生观，培养学生的逻辑思维能力、合作能力与阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要实现对合作学习的科学合理运用，有效地发挥这一学习模式的重要价值，推动学生的全面发展，推促进素质教育的全面贯彻与落实

参考文献：

[1] 王钱钱.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].赢未来，2017（14）：81-81.

[2] 王爱婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（13）：38-39.