孙颖

摘 要：小组合作学习是一种比较有效的学习方式，相比个体单独的学习形式，它更具有促进性和有效性，小组内的成员分工明确，每个人都有自己的工作和职责，通过合作的模式来完成一个任务和工作，这样的学习形式更具有效率，也能促进学生的进步。本文中，笔者针对小组合作学习在初中生物教学中的应用，提出了几点自己的看法。

关键词：小组合作 初中生物 应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0116-01

现代教育在不断进步，不论教授什么学科，都应该紧跟教育发展的步伐，不断尝试新的教学方式，引导学生去学习和获得更大的进步，接受新方法的同时也提高了自己的教学水平。初中生物，虽然知识点不是很复杂，但是老师也应该多采取一些好的方式和方法来帮助学生学习，小组合作学习就是很好的尝试，老师可以在日常教学中应用。

1 小组合作学习的好处

小组合作学习，就是将学生分成一个小组或团队，一般是4到6人，以团队的形式去完成一个任务，每个成员都有自己的工作和擅长的部分，这样才能相互促进从而合作完成一个任务。相比个体单独的学习，小组合作学习可以解决更多的问题，也可以提高完成任务的效率。小组成员之间可以相互交流，相互促进，每个人都能发挥自己的潜力，都能锻炼到自己的能力。和别人合作进行学习，相比自己一个人去学习，会更有效率，在遇到问题时可以得到小组成员的帮助，而不是自己去思考，在想法和思路出现偏差时也会有人给自己指出来，这样也可以避免浪费时间。小组合作学习是一种新的尝试，可以在日常教学时不断应用，不论什么学科，都可以根据一定的任务来划分小组，根据每个学生不同的特点来组成一个小组，实现每个学生的进步。教育在不断进步，老师在日常教学时也应该尝试一些新的方式和方法。初中生物，知识点也很多，学生学习时难免遇到问题，利用小组合作学习的学习模式，促使学生去交流去学习去提高，也可以促进老师的教学，从而保证课堂的顺利进行。

2 小组合作学习在初中生物教学中很好的应用途径

2.1 科学合理地构建小组

老师在构建每个小组时，应该科学和合理。老师在构建小组之前，应该先了解自己的学生，从而知道每个学生的特点和能力，在划分小组时才能保证每个小组的每个部分都有擅长的人。小组的人数也不能过于多，4到6人是最合适的，太多则不好管理也会导致一些学生得不到锻炼，太少则起不到小组合作的作用。老师构建小组时还应该根据自己布置的任务来确定到底应该如何划分小组，这样才能保证任务的顺利完成。分组的科学合理性，才可以保证小组合作学习的顺利进行。老师想进行科学合理的分组，就应该了解小组合作学习的模式和到底怎么进行，只有老师充分了解，才可以保证小组合作学习的有效性。我们很多事物都讲究科学合理性，所以在构建小组时，老师也应该科学合理，这样才能促进学生去学习和进步，也能促进自己的整个教学的进行。要想小组合作学习在初中生物教学中很好地应用，科学合理的构建小组很重要。

2.2 小组成员分工明确，各司其职

小组成员之间的分工应该十分明确，每个人做什么部分的工作应该是明确的。擅长组织管理的，应该在小组里担任领导和组织者的身份；一些动手能力强的就多从事需要动手的工作；一些思维活跃的学生就担任提供想法的工作；一些沟通能力强的，就负责调节合作学习过程出现问题时来进行调解，从而保证任务的顺利完成；一些能力较弱的就可以充当配合的人，来帮助别人从事一些工作，从而实现小组合作完成一个任务。每个人都有自己的身份和工作，知道自己该去做什么，有目标才会有动力去一些事。如果分工不明确，就会导致任务过程中出现混乱，有些工作有人完成，有些工作却无人问津，这样就没办法完成任务，所以分工明确很重要。初中生物教學时，老师应该确保小组内每个成员都有自己的工作，明确分工，各司其职，从而在合作中完成布置的任务，这样才能保证小组合作学习很好地运用于初中生物教学。

2.3 进行科学合理的评价

完成了任务后，针对小组的成果进行科学合理的评价，除了让学生了解到自己的成果到底好与坏，还可以让学生明白自己的对与错，存在的不足等等，所以科学合理的评价制度很有必要。老师在评价时，除了对整个小组进行评价，还应该对小组内的成员进行单独的评价，这样才能实现评价的个体性和有效性，毕竟小组的评价比较总括，不能提现到每个学生身上，如果只是一味的进行小组评价，会让学生越来越没有信心，不知道自己的优缺点，从而不能更好的促进自己，所以科学合理的进行评价很必要。当然，评价时，老师也不能一味地只是批评学生，还应该适当地鼓励学生，从而增长学生的信心，去促进他们的进步。老师在实际应用时，应该注重自己的评价，保证科学合理的评价制度，这样才能实现小组合作学习的有效应用。

2.4 对学生进行有效的指导

在进行小组合作学习时，老师的指导也是很必要的。虽然每个小组的构成都很合理，在完成任务时不会有太多的问题，一些简单的问题学生之间互相交流也可以解决，但是老师毕竟经验丰富，知识量也比学生多，面对一些问题时，会有比学生更好的方法，所以适当的指导也很有必要。老师的指导，可以让学生更加有效的去完成任务，在学生遇到问题时也可以提供新的方法和方向，让学生少走弯路，这样更能实现小组合作学习的效率。老师进行教学时，如果只是一味让学生去尝试，会出现很多问题，进行合理有效的指导，可以让学生完成老师布置的任务，还能在指导中促进学生的进步，这样才是教育该实现的。在教学时，老师本来就是起一个引导作用，所以有效的指导是很有必要。要实现小组合作学习在初中生物教学中的应用，老师进行合理的指导也是必不可少的。

小组合作学习相比个体单独学习，可以给学生带来更多的益处，在合作与交流中发现别人的长处和自己的不足，从而得到改变，促使自己去进步，这样才是学生该有的状态。在初中生物教学中应用小组合作教学，可以让教学更加轻松，学生学习也更加顺利，值得不断尝试和应用。

参考文献：

[1] 王彩英.小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[J].内蒙古师范大学，2016.

[2] 陈玉颖.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2013（12）.