摘 要：《现代教育技术》是高校师范生的必修课，本文以成果导向教学理念为基础，将教学聚焦在学生完成的成果或结果上，通过多元评价，希望多角度全方位对学生的学习给予肯定，树立学生学习的信心，培养成就感，从而有效地提高教学质量。

关键词：成果导向 多元评价 现代教育技术

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0066-02

1 引言

《现代教育技术》是高校师范生必修课，通过学习教育技术学的理论知识、技术技能，培养师范生在信息时代适应教育信息化发展的趋势，有效开展教学。如何准确对该课程进行指导、对学生的学习成效进行有价值的判断是目前亟需解决的问题。本文采用“成果导向+多元评价”的方式开展教学，以期对该课程的教与学提供参考。

2 成果导向与多元评价概述

2.1 成果导向

成果导向教育是指关注学生在经历学习后所能达到的学习结果，即学习者用知道的和学到的知识确实能做什么，能在生活情景中解决什么问题。它强调教学活动要聚焦于学生学习成果，营造良好的学习情境，努力扩展机会，强调解决问题的能力，促进学习成果的达成，达到学以致用的目的。

2.2 多元评价

基于成果导向的教学评价是以每个学生都能成功为基础，不强调学习方式及学习时间的一致性，关注对学生评价时应考察各种相关的整体情况，从多种途径获取全面性、多元化的数据资料，再从各个角度对学习成果进行分析与综合，进行整合性的评估。

多元评价是让学生的各种能力都获得充分发挥，它具体包括：（1）内容多元，除了依据教学目标设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观外，还需考虑学习者认知风格及解决问题的能力等；（2）方式多元，根据课程性质与教学内容，可以采用课堂观察、对话、纸笔测试、操作测试（如机试、表演、作品展等）、档案袋、问卷等；（3）主体多元，教师评价能给学生激励、促进发展，学生自评能进行自我反思、提高认识，学生互评能欣赏他人、取长补短；（4）呈现多元，成果展现形式可以为量化的考试分、质化的文字描述，也可以是作品、报告等。

3 成果导向与多元评价的课程应用

3.1 现代教育技术课程分析

现代教育技术课程旨在培养学生掌握现代教育技术的基本理论、基本知识及基本技能，使学生熟练地使用现代教育技术手段进行教育教学活动。本课程对现代教育技术中基本理论、基本概念的阐述，以及对各种现代教学媒体的特点、设计、制作和应用做出简明、系统的介绍，提出有关明确学习目标与学习活动的指导，有效地加强了对学生基本技能的训练，以便学生更好地掌握教学内容，学以致用，将现代教育技术的理论与技术相结合，熟练地运用到今后的教学实际中去。

目前，对现代教育技术课程的教学仍多采用传统教学方法，存在着“难以形成系统的知识体系”和“单位时间内知识传授率不高”的缺陷。但是建构系统的知识体系对师范生来说却极为重要。因为系统的知识体系能够恰当的帮助学生对新旧知识予以整合，提高新知识的获取能力，而零碎的知识则会极大地加重他们的学习负担。

在成果导向教育理念指导下，课程教学坚持成果体现、成果导向与知识结构整合设计、自主学习与教师讲授进行组合，实现知识和能力一体化的高效学习。同时根据以评促教、以评促学的根本宗旨，教学评价方式必须与整个课程改革相一致。针对不同的内容采用多种方式评价，关注学生的成果，评价主体有自评、互评、教师评价等，成果展现形式有电子作品、书面报告、口述等，促进隐性知识显性化，促进学生教学理念的形成以及学生解决实际问题的能力。

3.2 应用案例

根据成果导向教育理念，该课程设计了多种教学活动形式，引导学生采用自主学习、合作学习、行动学习、体验学习等策略开展教学，强调教学的输出，聚焦学习成果，利用内涵多元化、方式多元化、人员多元化、结果正向化等评价方式开展教学，具体教学设计如表1。

3.3 基于成果导向的PowerPoint课件教学单元的设计

对广大师范生而言，多媒体设计与开发的核心工作是应用各类应用软件创作出面向教学应用的多媒体作品。本课程重点掌握PowerPoint课件的设计和制作，学完本章节，对学生达到的成果要求是：学生将能够熟悉操作PowerPoint软件；设计符合教学内容的PowerPoint课件。

在教学过程中，采用行动导向教学法，演示教学案例，教师引导讨论、分析案例，引起学生思考，然后讲解教学的重点难点，通过学生完成具体的、实际的任务，达到对知识的理解及应用，具体教学设计如表2。

3.4 注意事项

成果导向最重要的原则是清楚聚焦，清晰把握教学目标并将其具体化为能力指标，要有一个明确的任务说明，要让学生在完成任务成果的过程中实现知识的同化与顺应，并能够成功地展示具体的学习成果。

教师应分析学生学习条件，整合所学知识，确定学生知识目标、能力目标和素质目标。教师在讲授内容时，最好实行引导式和讨论式教学，讲清楚提纲要领，对主要内容和关键步骤给予解释，让学生带着问题去练习，边练习边总结，反复研究练习中出现问题的原因以及解决问题的方法，这样才能培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及不断创新的意识和精神。

在成果导向教学时，为学生设置的问题要难易适中，要选择触发灵感，且与生活息息相关的问题，明确且能体现评价目标。

成果导向教学中教师决不仅仅从台前走向台后，教师要围绕教学目标，对教学进行策划，引领学生回顾学过的关联知识、精讲新的关键知识点及有关的理论知识，设计教学活动、提供教学资源、引导和促进教学开展。

采用多元和梯次的评价标准，注重对学生完成成果进程的考核，评价设计要弱化学生之间的比较，强调达成学习成果的目标和个人学习的进步，根据每个学生能达到的目标要求的程度，赋予学生不同的等级，进行有针对性的评价，让每个学生都有获得成功的机会。

4 结语

高校需要提供给学生的不仅仅是专业知识，更重要的是知识以外的各种有形或无形的综合素质。在成果导向教育理念指导下，多元化评价鼓励有创造性的答案，运用多种能力来解决问题，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质，实现人才培养目标从“知识为本”向“能力为本”的转变。

参考文献：

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[2] 王鸿丹.师范生《现代教育技术》公共课多元评价体系研究[J].软件导刊，2014（10）.

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[4] 唐文秀.混合学习五维评价模型的构建与应用——以“现代教育技术”公共课程为例[J].现代教育技术，2016（8）.

作者简介：汤伟红（1970-），女研究方向：现代教育技术。