摘 要：语文这门学科具备着人文性与工具性相合并的特点，对于培养学生情感与渗入情感教育方面具备着不可或缺的重要意义。而目前高职学生的人生观、价值观。世界观正在逐渐趋于稳定，此类因素将影响着学生的一生。因此，高职院校进行语文教学时不能单一地进行常规式认知教育，而是应该基于情感教育对语文现有的教学模式进行改进、革新，从正确的角度对学生进行引导，培养学生树立出正确的理念、观点，并为自身将来的发展打下夯实的基础。

关键词：情感教育 高职语文 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0026-02

本文通过对基于情感教育的高职语文教学模式强化学生的语文学习能力，有效提升学生的思维活动，充分健全学生的人格品行的意义进行分析，提出了基于情感教育的高职语文教学模式改进的提升教师的情感状态，打造优质的师生关系，提升学生情感的积极性，采用体验式教学、情景式教学、探究式教学几点有效途径，以供参考。

1 基于情感教育的高职语文教学模式改进的意义

1.1 强化学生的语文学习能力

情感是一种积极性较强，活跃性较高的非智力因素，即使情感不能够完全取代认知能力，但是却能够充分强化学生的语文学习能力、记忆能力。在高职语文的学习过程中，积极乐观的情感能够产生足够强大的正面效应，对认知的反映也会成积极状，学生也会因此而更加积极、认真的进行思考和学习，以达到事半功倍的学习效果，并提高学习效率。相反如果学生带着消极乏味的情感状态进行学习，就会严重扼制学生的大脑皮层兴奋程度，降低学生的学习兴趣，且学习效果变低。只有在高职语文教学模式中充分融合情感教育，指引学生产生积极正确的认知情感，才可以让学生积极、自主地进行学习，对于知识的记忆也会更加巩固，对于知识的运用也更加灵活。

1.2 有效提升学生的思维活动

现实生活中，情感与思维是密不可分的，具有着密切的联系。如果学生的情感状态良好、精神集中度高，那么也会在一定程度上加强学生的思维逻辑能力，对于解决问题的速度、效果也会有很大的提高。那么反之亦然，如果学生频繁地出现焦灼、厌烦等消极程序，就会大大的降低学生的思维逻辑能力，影响学生的学习效率。基于情感教育的高职语文教学能够为学生打造出积极乐观的情感基础，让学生不断产生积极、欢乐、正能量的心态，让学生的大脑与思维时刻处于最活跃、最乐观的状态之中，并促进学生思维逻辑能力的提升，以达到高职院校提升学生学习效率、效果的基本意愿。

1.3 充分健全学生的人格品行

学业成绩的杰出与卓越并不一定意味着学生将来的生活工作就会成功，也不代表着学生就一定能登上事业的巅峰或开创出惊人的事业，人的发展状态与成果是由综合素质决定的，即包含智商也包含着情商。美国相关人员曾用实际辩证的方法验证了情感教育对于学生的提升学业、做人做事等具有着关键的作用，能够充分健全学生的人格的品行。基于情感教育的高职语文教学模式能够有效地培养学生的情商，帮助学生打造正确的核心理念，让学生对于做人做事的精确、合理的言行状态具有一定的了解，具备一定的道德基础，推动学生思想、品德、素质上的发展，并提升学生的学习成绩。

2 基于情感教育的高职语文教学模式改进的有效途径

2.1 提升教师的情感状态

教师是一门学科的主要代言人，教师的素质能力代表着其实际上的教学行为，关系着构建怎样的课堂教学模式，更关乎于学生对此门学科的学习态度与学习兴趣，最后直接决定着实际情感教育的推进结果。因此，基于情感教育的高职语文教学模式，高职院校应首要提升教师的情感状态，丰富教师的情感。首先，教师应充分理解教材，着重开发教材中所包含的情感知识。教材是知识的载体，包含着多元的情感，是教师的主要教学资源。每一篇课文都不是简单的对语段、句子、词汇进行累积、组合，而是作者智慧与心血、情感的结晶。想要更好地推进教学，于无形中融合情感教育，教师就不能单一的讲解课文含义与内涵，而是要充分了解作者的综合情况，真正意义上的引领学生走进课文，实现同作者心灵上的对话，在教学过程中，要引导学生深刻地理解文中的情感与境界，以丰富自身的情感。其次，在这科技发达的年代，知识更新的频率也随之而飞快地提升着，教师也应加快自身知识更新的频率，着重培育多元的自身情感，通过持续地阅读、学习、探讨等充沛自身的情感，与时俱进，只有教师具备多元的情感，魅力进行极大的增强，才能更有效地对学生的情感进行熏陶与感染。

2.2 打造优质的师生关系

教学的艺术应该是一种能够让学生感到愉悦，并乐于学习的艺术。目前，高职学生由于年龄、环境等因素，通常比较敏感，具备着强烈的自尊心，此类学生大多渴望获得教师的信任、激励与尊重。学生对于教师的喜爱程度，决定着学生对于该门学科的学习积极性的高低，也影响着教师的教学效果的好坏。因此，教师应善于建立融洽、优质的师生关系，打造出愉快的教学气氛，时刻让学生身处于愉悦、积极、乐观的状态，以达到提高教学效果，提升教学质量的目的。

2.3 提升学生情感的积极性

2.3.1 体验式教学

现阶段的教学模式中应主要关注生活与教学之间的关系，提倡建立大教学观，教育要严格遵循生活、面向社会。在高职语文的教育过程中，教师要遵循人们的生活规律，以学生熟悉的生活事物及现象为基础，让学生在体验生活中获得的情感能够与课文中所包含的情感进行充分有效地融合，让学生走进课文中，走进作者的心灵，并联合自身的实际生活经验，去感悟、去探索，从而产生强烈的共鸣，以增添学习内容的通俗性，更便于学生理解、感悟。

2.3.2 情景式教学

教师应充分考虑学生的个人特点，根据具体的教学对象，来创造出适宜的情景、情境，将语文教学中所展现的客观情景更加生动形象地显现在学生的眼前，让学生身临其境、如睹其行、如闻其声，引导学生产生感情上的共鸣，思维上的火花，让学生在无声中入情入境，并理解学习其中深邃、渊博的哲理。

2.3.3 探究式教学

在语文教学的过程中，只有找到专业与语文的最好的契合点才能充分激发学生的学习与创造热情，并提升学生的创造力与学习能力；通过巧设问题，提出问题等，引导学生主动进入探究模式，进行自主讨论，更加能够提起学生的学习兴趣，让学生在討论中学习，对于知识能够具有深刻的印象与记忆，从而提升学生的学习效果。如在《张衡传》中，教师可以提出：张衡的贡献是不可磨灭的，人们对于张衡充满崇敬之情，那么张衡为什么能才高于世呢？来引导学生深思，让学生进行有效地交流探讨，最终得出是因为善机巧，原来成功的基础是具备一定的能力。通过探究式的教学，不仅能够为学生建立出完善的专业意识，也能够让学生领悟到人生的核心意义在于创建高尚的人格。

3 结语

综上所述，高职院校进行语文教学时，教师应充分发挥语文的学科功效，要根据学生个人特点，尊重学生，了解学生，以一颗积极主动的心对求知若渴的学生进行指引，让学生能够享受到多元的情感情境，并且增长学生的知识，丰富学生的情感，发展学生的个性，健全学生的人格，让学生具备完善的心智，促进学生身体、心理上的发展，提高整体教学的效率、效果，为学生将来的工作与生活打下良好的基础。

参考文献：

[1] 黄武.高职语文教学中的情感教育导向探析[J].求知导刊，2014（05）：44.

[2] 冯艳军，陈军泰.如何在高职语文教学中渗透情感教育[J].新课程学习（中），2012（11）：157.

[3] 张岩.高职院校语文教学中审美情感教育探究[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）：225.

作者简介：郑敏（1982-），女，汉族，四川内江人，内江职业技术学院，文学硕士，讲师，研究方向：汉语言文学。