摘 要：为满足时代的发展需求，充分促进少数民族文化教育事业的发展，就需要加大汉语教学的开展力度。本文论述以学习汉语的少数民族学生为主要群体，出发点为他们在学习过程中所出现的种种问题，根据这些问题进行讨论，提出切实可行的学习方法以及策略，从而寻求汉语的教学质量水平提升的方法。

关键词：汉语 少数民族学生 学习方法

中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0023-02

1 少数民族学生学习汉语时存在的问题

少数民族学生在汉语的学习过程中，汉语字典无疑是他们的杀手锏，即汉语字典是他们遇到不会的知识点时最大的保护屏障。适当的使用汉语字典确实对于他们的学习有极大的帮助作用，然而过犹不及，即在汉语的学习过程中过度地依赖汉语字典反而不利于他们在实际生活中对汉语的应用。这是因为汉语作为一种语言，在实际生活中的运用是非常灵活的，在字典里的词汇远远不及口语中的词汇丰富灵动。因此，倘若学生在学习汉语时无法摆脱其对于字典的依赖感，那么就会对某些词汇产生模糊的意识，进而对汉语知识的掌握以及汉语交际能力的提升产生非常不利的影响。针对这一情况，少数民族学生就需要将过于依赖字典的不良习惯进行改正，在日常学习及生活中，多与周围的汉族学生展开交谈，尽可能积累更多的口语词汇。除此之外，在学习汉语的过程中，少数民族学生的畏难心理是他们所需要攻克的又一大难关，这是因为对他们，说作为第二语言的汉语，远远不那般熟悉，长此下来便失去学习汉语的兴趣。因此，少数民族学生为充分提高自身汉语知识的运用能力， 采取科学有效的学习方法具有非常重要的意义。

2 影响少数民族学生学习汉语的因素

各民族间的风俗文化差异使得少数民族学生学习汉语时难上加难，文化和语言上习惯的差异以及生活习性上的差异使他们对于汉语学习过程中的某些知识点难以理解，所以，学习汉语对于他们来说无疑像一次极为艰难的攀登过程，让人心生畏惧。然而，汉语是中华民族文化主要载体中不可或缺的，学习汉语不仅仅有助于他们更加了解祖国，从而由衷地对祖国心生热爱，对于他们的本族语言的文化传播以及壮大发展有着不可替代的促进作用，故汉语在少数民族的普及型学习非常必要。

2.1 认识兴趣的泯灭和扭曲

兴趣是学习的第一步，这是因为学习自己所感兴趣的知识往往会事半功倍，它是我们在学习过程中前进的动力，除此以外，作为人的生命体系中情感特征之一的兴趣，更是我们在教育过程中应该注重的重要指标之一。单调枯燥的强调知识性的教育方式会一点点磨灭学生们的学习兴趣，这样的教学模式难以使学生保持高昂的学习兴趣，往往不利于学生进行更好地学习，甚至可能会使学生对于汉语的学习产生厌烦、放弃等可怕后果。

2.2 教学方法落后陈旧

在学生的学习生活中，教师的作用我们彼此都心照不宣，教师往往是学生在学习生涯中兴趣的突破口。教师的一些不当的言语或者行为会直接将学生对于汉语的学习兴趣扼杀在摇篮中。例如：有些教师在他们的教学过程中，蜗牛般的知识更新速度，以及按图索骥式的教学方法，不仅仅会消磨学生的兴趣，还会使教师自身的教学激情日益消退，从而就学生而言，其学习热情无法被激发出来，进而学生在学习汉语的过程中的主动学习性难以提升，所以少数民族学生对于汉语的学习积极性受到了极大的制约。

2.3 少数民族学生对于学好汉语缺乏自信

教师在他们的教学过程中不难发现，即使汉语的学习重要性被一部分的学生意识到，但是仍然达不到理想的学习效果，这是由于他们本身的基础没有打牢，以及不恰当的学习方法，进而造成其信心的匮乏。

3 提高汉语学习的方法

对于刚开始学习汉语的少数民族学生而言，汉语中的一切都是非常陌生的。在陌生的语言环境下， 人们都需要适应一段时间，对于性格外向、活泼开朗的学生而言，他们在面对陌生的汉语语言环境时，在短时间内便能够适应，并迅速融入此种语境中。而对于性格內向、沉默寡言的学生而言，他们存在一定的闭塞心理，对学习汉语的热情不高，不会与周边的汉族同学展开语言沟通；长期下来，就会将汉语学习当作是非常困难的一件事，并对汉语交际产生厌恶或畏惧的心理，不但不会积极地将汉语知识运用在实际生活中，甚至不会配合教学工作的开展，此种消极的心态会严重影响到汉语知识的学习。在此种形势下，少数民族学生为实现自身汉语交际能力的增强，就需要采取以下措施，有效克服畏难心理。

3.1 开展“一对一”学业的帮扶政策，加强不同民族学生之间的沟通与来往，注重学生学习自信心的培养

学校应大力鼓励汉族同学与少数民族学生的来往互动，使其多多交流并一起参与各种活动，促进少数民族学生对于普通话的学习，从而促进他们适应大学生活的速度。让少数民族学生和有着较好的学习基础的学生相互配对，形成“一对一”帮扶模式，从而促使少数民族学生在汉语的学习过程中以及日常生活中，能够应用汉语与他人进行交流，并能够做到针对汉语的学习方法进行虚心请教。同时，彼此还可以就学习感受相互倾诉，并请对方进行指正，以自身的学习经验作为出发点，给对方一些自己对于汉语的学习生活过程中的见解，从而使得学习进程大大加快。

3.2 积极参与到课堂中来，虚心对待老师的指导

少数民族学生在课堂中应积极参与，并请老师进行指导，从而实现自己的汉语水平的大大提高。换言之，课堂中，学生除了在上课时，做到认真听讲以外，还应当积极思考和回答老师提出的相关问题。不懂就问，直至将问题完全弄清楚。此外，对于老师的指导，学生应当虚心接受，不可从本民族的文化角度来分析问题，对汉语知识的学习过程中应根据老师给出的指导或要求进行，从而使学习效果事半功倍。

3.3 多结交一些不同民族的朋友，并积极参与到他们的社交活动中去

学生社团作为素质教育和校园文化建设的不可或缺的平台之一，在这里，学生的主动性、积极性和内在潜能能够被充分激发。对于当代大学生来说，他们的自我表现力强，渴望有展示自身一技之长的舞台，能歌善舞的少数民族学生更是其中之一。内容积极向上的、充满地域性特色的、民族文化特色的活动的大力举办，可以使得学生的课余生活更为丰富，校园文化更为繁荣，也有利于全面锻炼提升学生的综合素质和思想道德修养。为强化对汉语知识的掌握，少数民族学生还应多结交一些不同民族的朋友，与其多多交谈， 并积极参与到他们的社交活动中去，从而大大增加日常生活中使用汉语的机会。通过汉语交谈的反复练习，在一定程度上极大地提高学生对于汉语知识的运用水准。具体来说，各民族同学的舞会、朋友聚会等社交活动的参与，使得少数民族学生获得更多的汉语学习的机会。

4 结语

在学习汉语的过程中，由于自身民族文化和语言习惯的影响，少数民族学生会在少数民族文化语境中直接将语言翻译和表达为汉语。因为少数民族与汉族的语言体系存在一定的差异，当沿袭以上的汉语知识运用方法时，便会出现错误连连的状况。所以，对于汉语教师来说，这一问题应当高度重视。此外，考虑到少数民族学生在汉语的学习过程中所出现的学习积极性不高以及畏惧心理等问题，寓教于乐无疑是汉语教师在教学过程中所不能摒弃的。汉语交际情景的创设，更能使学生融入学习，并指导他们将汉语知识进行整理并分类，迎难而上，从而提高他们的实际运用能力及汉语学习能力。

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作者简介：塔吉古丽·努尔（1994-），女，维吾尔族，2018年6月毕业于哈尔滨师范大学教育学专业，获得学士学位。2018年7月参加工作。大学本科，学士学位，研究方向：教育学。