陈思思

【摘 要】在高等音乐院校的音乐教学中，视唱练耳是一门极为重要的专业课程，且是学生们学习音乐的基础课程，包括视唱、乐理知识、听觉分析等。在教学中设置视唱练耳课程的主要目的是为了培养学生各方面的音乐能力，如节奏感、音准、识谱能力等。随着教学改革，视唱练耳教学也在进一步完善。

【关键词】视唱练耳；现状；问题；研究

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0210-01

一、高校视唱练耳教学的现状

（一）学生水平不均衡。艺术类学生可分为三类，第一类是指毕业于普通高中，在进入高校前未接触相关的音乐专业培训，这类学生没有任何专业基础；第二类是指毕业于普通高中，但在进入高校前接触过一些业余音乐培训，这类学生有一定的基础，但不扎实；第三类是指毕业于专业艺校，在进入高校前就接受过专业且系统的音乐培训，这类学生的基础较为扎实。

因此，艺术类学生在进入高校前就存在一定的差距，学生的基础不同，起点也不相同，这就会给教学带来一定的困难，从而使视听练耳课程的教学质量受到影响。

（二）师资力量薄弱。视听练耳属于音乐教育课程中的专业基础课，因此，在其教学过程中，需要一批专业性极强，且具备丰富乐理知识的专业教师对其进行授课。但在目前的音乐教育教师体系中，大部分音乐院校视听练耳教师的专业能力距离专业标准还相差甚远，这就使得学生无法接触到最专业的视听练耳教育，极大影响了视听练耳课程的教育质量，也会在很大程度上影响学生的音乐素养与基础等。

（三）课程不受重视。在高校中，艺术类学生接触到的音乐教育并非只有视听练耳课程，除此之外，学生还需接触声乐、器乐、舞蹈等课程，而这些课程相较于视听练耳课程而言，更为热门，众多高校会将这些课程作为重点，从而导致视听练耳课程在音乐教学中被忽视，许多教师在教学中忽视了视听练耳课程的专业性和重要性，这就直接影响了学生的基础知识，导致学生的音乐素质极度下降。

二、改善视唱练耳教学的策略

（一）实施分层培养策略。在所有科目的学习中，拥有了扎实的基础往往就成功了一半，包括视唱练耳这门课程。因此，对于教师而言，夯实基础是教学的首要目标，尤其是针对新生，要多组织模唱、构唱训练，以及通过乐理知识来提高学生的听辨能力，巩固并扎实学生的基本功，且能够培养学生对视听练耳课程的兴趣。

学生水平不均衡容易影响视听练耳课程的整体质量，因此，教师在音乐教学过程中，可采用分层培养策略。对于一些基础较扎实的学生，可为其制定开学检测，若该类学生通过检测，则可允许这类学生免修此门科目；而对有一定基础但并不扎实的学生，可采用选修制度；对于需要更高层次的专业培训的艺术类学生，则可采用主修制度。三项制度的落实可将学生按层次分配，并进行有针对性的教学，将视唱练耳课程落实。

（二）打造专业师资团队。因课程教育的需要，当前大部分视唱练耳教师已经无法满足学生的教学需求，因此，打造并建立一支专业性极强的师资团队成为重中之重，学校应以建立一支学历高、专业强、结构合理、吃苦耐劳的师资团队为目标。首先，作为高校教师，应从提升自身专业能力做起，教师应不断学习专业知识，向经验丰富、专业能力高的同行学习，真正将自身作用发挥出来；其次，学校应选择部分教师外出学习与观摩，鼓励年轻且资历较浅的教师报考研究生，提高自身学历。除此之外，学校还可邀请知名專家到校开展讲座，让教师团队学习到新鲜的知识与经验，增强教师的自身专业能力，满足视听练耳课程的需要。

（三）明确高校视唱练耳课程定位。在音乐教学过程中，视唱练耳作为一门专业性极强的独立学科，重视解决音准、节奏等技术问题，忽略了课程本身的综合性。在所有的音乐学科当中，视唱练耳属于最不受限制的一门课程，也属于专业化程度最深的一门课程，它能够向所有音乐专业开放。因此，教师在教学过程中，应当明确音乐高校视唱练耳课程的定位，将视唱练耳课程重视起来，并将该学科作为重点科目对学生进行培养。

三、结语

随着科技的发展以及新事物的出现，视唱练耳课程内容必定会越来越广泛，高校教师不仅仅是向学生传递专业知识的传授者，更是开发学生潜能的开发者、培养学生音乐素养的培养者。高校视唱练耳课程的落实，能够让学生专业知识更加扎实，培养学生的音乐素养。

参考文献：

[1]肖瑾.高校视唱练耳教学现状与改革设想[J].北方音乐，2016，36（6）：202.

[2]荆晶.对分组教学模式在高校视唱练耳教学中的应用研究[J].大观，2015，（10）：52.

[3]郝莉莎.浅谈高校视唱练耳课程的教学改革[J].音乐时空，2014，（13）：131.