潘琴

教学是由教师的教与学生的学共同构成的活动。新课标要求教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。而我这里所说的是：如何实现学生的“主体作用”？

首先，我们要肯定老师的主导作用对学生的影响，但这只是外在因素。辩证唯物主义认为：内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。因此，我认为要实现学生的主体性地位，还得从内因出发，从学生自身入手。因此，我认为这种“主体作用”的实现，可从以下几方面入手：

第一， 要培养观察力。

通过观察，不仅能了解事物外在的特征，而且能概括出事物的本质特征，能

发现事物之间的有机联系。例如，兄弟二人到动物园看动物。回家后，父亲有意识的观察他们的观察能力，问：狼和狗有什么区别？哥哥由于不善于观察，只说狼比狗高大。弟弟比较注意观察，说出了狼的主要特征，如狼的犬牙特别尖利，狼的耳朵是竖立的，狼的嚎叫声特别可怕，狼身上还散发出一股骚臭味等。可见弟弟不但注意了用眼观察，还发挥了听觉和嗅觉的作用，抓住了狼的本质特征。

由此可见，观察力不是一种随意的观察，而是一种与思维活动积极联系在一起的智力活动。观察能力与创造力的发展有着极为密切的联系，良好的观察能力是创造发明的基本环节。观察力不是靠简单的灌输，而是要靠平时的训练和培养。

（一）要培养注意观察，热爱观察的良好习惯。对周围发生的一些新奇事物，要有总想探个清楚，弄个明白的思想；……