杜欣璐

【摘 要】本文以民办高校财经类专业人才培养方式为研究对象，从人才培养方案、课程设置、日常教学、师资队伍和考核评价五个方面分析了其存在的问题，并在此基础上提出了具体对策。

【关键词】民办高校；财经类；人才培养；创新

几乎每所民办高校都设有财经类专业。近几年来，伴随着互联网经济的发展，一些财经类专业也得以蓬勃发展，如电子商务、国际贸易、互联网金融、物流管理等，主要体现在招生规模的扩大和学生就业形势良好等方面。伴随着民办高校从单纯追求规模的扩张转向内涵建设，各民办高校越来越重视人才培养质量，具体到财经类专业来说，也还有很多亟待改进之处。本文以此为背景，旨在通过对民办高校财经类专业人才培养方案的研究，探索提高民办高校财经类人才培养质量的对策。

一、民办高校财经类专业人才培养概述

目前几乎每所民办高校都开设有财经类专业，他们都设有商学院、经贸学院、经管学院等。具体到专业，民办高校开设较多的财经类专业有会计学、经济管理、市场营销、物流管理、国际贸易等。财经类专业学生一般占到学生总人数的15% 20%。大部分民办高校都建设有相关实验室，也都投入了大量的资金进行教学质量的提升。从就业来看，民办高校财经类专业人才就业情况略低于服务特殊需求的相关专业，高于文科类专业。具体到师资力量来看，民办高校财经类专业师资力量较强，双师型教师数量相对较多。

二、民办高校财经类专业人才培养存在的主要问题

近年来，民办高校发展迅速，办学机制灵活，在人才培养方面积累了很多符合自身发展实际的宝贵经验。但站在“办人民满意的教育”的高度，站在“互联网+”、分享经济等时代潮流之下，民办高校财经类专业人才培养主要还存着以下主要问题：

（一）人才培养定位

许多民办高校在人才培养方面，缺乏科学、合理的顶层设计，在目标定位方面照搬、照抄公办高校的培养模式，忽视了应用型转型这一战略定位。总体说来，民办高校在人才培养方面，与公办高校存在的一个很大区别就是以培养应用型人才为目标。在这一目标的驱动下，无论在课程设置、日常教学、师资队伍还是考核评价等方面，都要突出实践性，注重培养学生的动手能力。目前，大多数民办高校在人才培养方面，存在着概念不清、理念不科学等现象。

（二）课程设置

很多民办高校教师在课程设置方面，一般都是参考甚至照搬公办高校的课程设置。他们在具体课程设置上，一般都是根据老师的知识结构和上课时间，在某种程度上缺乏合理性和系统性。很多同学反映在实际上课过程中，先修课程没有开设，后开的课程先开设了，导致知识不能很好地衔接起来，很多知识不能理解和掌握。再就是在课程体系的整体设计上，没有充分考虑到民办高校培养应用型人才的定位，缺少实践课程，或者实践课时明显不足。从民办高校的人才培养定位来说，应当突出实践性特征，增加实践课程的比例，增加实践环节，在同一门课程中，增加实践学时。

（三）日常教学

从日常教学环境来看，相当数量的民办高校由于办学资金短缺，没有配备充足的模拟实验室和实验设备。这就造成了在上课的过程中，教师往往以讲授理论知识为主，很少培养学生的动手能力。再加上目前民办高校一般都是在本科第三批录取，学生的高考成绩普遍低于公办高校，学生在上课时往往对老师讲课的内容不感兴趣。课堂上学生的抬头率较低，玩手机、睡觉现象屡禁不止。师生互动、进行任务驱动式教学较少。很多民办高校受到工具理性主义的影响，重视专业课，忽视公共课学习。部分民办高校在人才培养过程中，重视专业知识传授，忽视了全人格教育和人文素质培育。

（四）师资队伍

民办高校的教师来源主要为两部分，即高校应届毕业的研究生和高校退休教师两部分。整体师资队伍从年龄上说，以青年教师为主，从学历上看，以硕士研究生为主。目前，师资队伍建设始终是民办高校面临的瓶颈问题，副高以上职称的教师和双师型教师偏少，这就无法满足民办高校向应用型教师转型发展的需求。另外，由于民办高校教师工资偏低、发展空间受限和社会保障不完善等原因，部分民办高校教师归属感较低，每天忙于兼职上课赚钱，或者忙于复习考公务员、事业编等，导致投入到教学上的精力越来越少，教学效果不尽如人意。

（五）考核评价

目前民办高校大部分的课程仍然采取闭卷考试的方式，并没有体现出考核学生的动手能力的理念。学生的毕业考核，一般也都以论文为主要方式。这种考核评价方式与自主学习、项目驱动型教学方式是相背离的。很多学生认为此种考核方式并不公平，不能很好地反映出学生的学习水平。很多学生不重视课程实践的学习，原因是觉得考试不考此方面的内容。

三、民办高校财经类人才培养创新研究

《全国教育十三五规划纲要》明确规定，要大力发展民办教育，对民办高校进行分类指导。《民办教育促进法》也为民办教育的发展提供了坚实保障。民办高校迎来了前所未有的发展机遇。然而，民办高校也面临着生源短缺、公办高校竞争等挑战。财经类专业是很多民办高校的优势专业，民办高校应当抓好教学管理的各个环节，切实提高人才培养质量。

（一）做好人才培养方案的顶层设计

民办高校应当组织本领域内的教育专家进行设计、论证，制定出合理的、切实可行的人才培养方案。民办高校紧密结合应用型人才培养目标，做好人才培养方案。人才培养方案中，应当体现实践性特点。增加实践课程设置，增加一门课程中实践的学时数。应当在每一学期，安排1 2次的集中实践。应当广泛开展校企合作，每位学生保证至少一学期的企业实习。这样，就能够为民办高校的应用型转型提供保障，保证人才培养质量。

（二）合理安排课程设置

民办高校应当根据国家教育部等行政部门的要求，结合学校的实际情况和人才培养方案，对课程设置进行合理的安排，注重体系性和科学性。在进行课程安排时，一定要注意知识接受的顺序，先修课程开设之后，再安排后续课程。在课程设置的比例上，增加实践性课程的比重。对同一门课程来说，增加实践学时的比重。再就是应当注重全人格教育和人文素质培育。重视公共课程的开设，特别是思想政治类、英语、数学和专业法规类课程。这些课程的开设，能够培育学生的人文素质、职业道德和公民素质。

（三）综合运用多种教学方法

首先，民办高校应当改善实验实训条件。民办高校应当进一步拓宽资金来源渠道，争取到更多的办学资金。政府部门也应该加大对民办高校的资金支持和监管力度。民办高校要投入专项资金，改善实验实训条件，保证学生实验实训课程能够顺利进行。其次，教师在教学过程中，应当综合运用多种教学方法，如基于问题导向的教学法、基于项目驱动的项目式教学法、翻转课堂教学法等。还可以结合多媒体技术的发展，采用微课教学、MOOC等教学手段进行教学。教师可以利用课程平台、微信公众号、QQ群等开展课程线上教学。

（四）健全师资队伍建设

民办高校应该采取“外引内培”的方式，健全师资队伍。对于在职教师，应当鼓励他们利用假期去企业挂职锻炼，并给与适当的补贴。还应当从企业引进能够担任学校教学工作的“双师型”教师。引进理论功底和实践能力俱备的学科担任学科带头人。此外，国家应当为民办高校教师的工资划定指导线。应当尝试在民办高校实行工资集体协商机制，改善民办高校教师的待遇，增强民办高校教师的获得感。民办高校应当设立专门的教师发展机构，并配套相应的资金支持，为教师教学能力的提升提供保障。国家应当督促民办高校按照《中华人民共和国劳动法》的要求，为教师购买“五险一金”。

（五）创新考核评价方式

考核评价方式是教学质量的关键要素，也是十分重要的环节。民办高校财经类专业在课程考核评价时，应当注重实践环节的考核，鼓励教师采取多元化考核方式。应当采取多种形式进行毕业考核，如毕业设计、项目模拟等。

（西京學院，陕西 西安 710123）endprint