丁凤莲

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而写作能力是学生的语文素养的综合体现。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，教师也怕教作文。习作教学是小学高年级语文教学中的一个重要组成部分，而习作的“批”与“改”更是习作教学中不可或缺的重要环节。

关键词：作文教学；习作能力；教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0113-02

《义务教育语文课程标准》中指出：习作教学不仅要注重考查学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。当前小学高年级教师对学生习作的批改仍采用教师“全批全改”的传统教学方式，这种方式不仅形式单一，而且实效性差，對学生习作的帮助微乎其微。要想有效提高学生的习作能力，探索新的小学高年级习作批改方式，正确处理“教”与“学”的关系，就必须改革传统的习作批改方式，遵循以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则，将学生、教师、训练三者紧密结合。

怎样改变过去那种形式单一、实效性差的习作批改模式呢？其实，在习作教学中，为改进批改方式，不仅要注重“批”的多样化，更要注重“改”的多样化。

小学高年级学生已初步具备了自我批改的能力，可以在教师的指导下对自己及同学的习作进行批改。由此我认为，教师在习作教学中，应将批改的主动权交给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性；……