陈水松

摘 要：学生管理是人才培养的基础，中高职衔接的最终目的是培养高素质应用型人才。本文从中职学生特点出发，并分析其形成的原因，同时针对中高职衔接学生管理存在的问题，提出积极合理的建议，以求达到对中高职衔接学生管理水平的不断提高。

关键词：中高职衔接 学生管理 方法

一、中职学生的特点

相比于普通高中学生，中职学生由于其家庭、个人等因素的影响，具有其明显的特点：

1、自我信心不高。目前中职学生生源是从中考学生中分流而来，分数高的选择读高中，分数低的要么直接去打工，要么就进入中职学校就读。一定程度上，从一开始就给这些学生套上了自卑的阴影。这些世俗的眼光，让本来中考没有考好的同学的自信心更加受到挫伤，于是自暴自弃，不想学习。

2、家庭教育缺失。大多数中职“问题”学生来自农村地区的留守少年。有的学生父母外出打工，没有时间来管教他们；有些学生来自单亲家庭，缺少家庭的关爱和温暖，因而心理上脆弱、性格上孤僻怪异，在与同学相处的过程中容易走上极端。

3、法纪意识淡薄。中职学生由于年龄较小，对自己的行为甚至是冲动、错误的行为都不加以判别。一味地任凭自己的性子做事，法律意识淡漠，约束力不够，自制力不强，因而经常地发生打架等事件。

4、学习兴趣不高。很多中职学生就是社会所公认的“考不上高中的学生就去读中职”的学生，他们的学习态度不端正，缺乏学习目标，学习兴趣几乎没有。

5、自我管理能力低。自觉性较差，自我管理能力欠缺。没有养成比较完善的行为习惯，自由散漫，个性十足，做事喜欢以自我为中心，班级凝聚力不强。

6、叛逆心理強。由于家庭原因，导致个别学生心理方面存在问题。另外，长期以来一直被认为是“差生”，他们也有了一种无所谓的态度，有一定的叛逆心理。

二、做好对中高职衔接学生的管理工作的策略分析

1、深入了解学生，优化管理方法。中高职衔接学生已经成为高职院校的重要生源类型，分析这些学生的特点，考虑他们的个性、需求和成长背景，了解以前学校的管理方式，告诉他们高职院校的教育模式、管理形式和校园文化特点，让他们知晓什么事情可以做，什么事情不能做，以学生的期待和需求为切入点，以高职院校人才培养目标为着力点，合理调整管理方法，因材施教、灵活育人

2、不断加强学习，提高管理能力。高职院校的学生工作需要围绕思想引领、安全稳定、常规管理、职业素养等内容展开，不能以学生不出问题、完成事务性工作为目标，中高职衔接学生的特点决定了辅导员的管理能力需要不断完善和提升。辅导员要加强学习，不断提升自身的职业核心能力，要加强对学生管理工作的研究和交流，注意对各类案例的积累和反思，针对不同原因产生的问题形成处理流程。

3、深化服务理念，开拓管理思维。在与学生相处、管理的过程中要体现尊重和民主，树立服务意识，既要讲原则，还要注意理顺师生关系。尽量少一些大道理，多一些发生在他们身边的真实案例，以此提升学生的认同感。不断增强学生集体荣誉感，要让学生体会到自己不再是被管理的对象，而是班级、系部或者学校管理的参与者和贡献者。

4、多鼓励少批评，提高学生的自信心。要尊重其特点，善于发现其优点，并将其优点不断扩大，重点督促和提醒自觉性差的学生，关心和帮助自信心弱的学生，为那些在文艺、体育或者专业技能方面表现突出的学生提供展示自己的舞台，不断提高学生的自信心，逐步形成良性循环。

5、加强沟通，形成育人合力。不论学生是继续学习还是直接去企业就业，注重与高职学校和企业的有效沟通，充分发挥协同育人作用，这对学生的成长成才是很有作用的。

作为高职院校的学生管理工作者，需要进一步明晰中高职衔接学生的特点，研究适合这部分学生的管理方法，开拓思路、不断创新、持续努力。同时，也必须清醒地认识到，随着现代职教体系的不断推进，中高职衔接学生将成为我国生产制造业的重要技能型人才，只有增强其管理的实效性，才能提升其职业素养和就业竞争力，促进职业教育可持续发展，实现职业教育所肩负的重要历史使命，为国家富强、社会发展贡献力量。

参考文献：

[1]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013，（3）.

[2]龙德毅.中高职衔接-职业教育可持续发展之路[J]中国职业教育，2001，（08）.

[3]王玲，周志刚.中、高职教育衔接问题探讨[J].职业技术教育，2001，（25）.

[4]刘志国，刘志峰.中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究[J].中国高教研究，2014（7）.endprint