编者按：本刊自今年第一期起发表了吴跃华老师的系列约稿文章，道理讲了很多，但缺乏鲜活的案例来展示。正巧，吴老师于2016年所著《平民音乐教育家费承铿释传》中的费教授是我国著名的儿童音乐教育家，当下国家级音乐教材即人民教育出版社小学音乐教材主编。尽管人已仙逝，但书中有吴老师亲历的采访记录，非常值得广大琴童家长、教师参考。现摘录一些片段以飨读者。

费教授的教学理念，正如学生家长吴翚说：“费老师是当之无愧的最好的音乐教育家，他的教授方式非常特别、新颖。学生是主体，一切由孩子自己决定，练会曲目后再向他预约下一次的课。不像其他老师，每周固定时间，到点必须去，家长和孩子都疲于奔命。这种学习方式让孩子非常放松，也非常自觉，不觉得是在为家长和老师练琴，所以进步非常快。”

费教授的教学是不是“以学生为本”呢？8岁的小学生郑友翔的话可以印证。他说：“费老师特别慈祥，从来不批评我。弹得好了，他就会表扬。弹得不好，他也不会说什么，只是不断地示范给我看，指出我的问题。有时为了肯定我弹得很好，费老师还会高兴地在高音和我一起合奏。每到那时，我都会觉得，这是对我最高的奖赏。我和周围差不多大的小朋友在一起时，他们都说自己的钢琴老师特别严厉，要求他们考级，每天练琴都练得很辛苦。我就觉得很奇怪，弹钢琴是件很开心的事，为什么他们都说很难过呢？我问妈妈什么是考级，妈妈说，费老师主张不要那么小就追求考级的事，他说钢琴是陪伴你一生的朋友，不是让你痛苦的朋友。”

学生姜来说：“那会儿我高二，刚学一段时间，兴致特别高，买了理查德·克莱德曼的乐谱照着弹。之后去上课，我就把自己学的曲子弹给费老师听，费老师听了说还不错，干脆就布置了理查德·克莱德曼的曲子给我弹。再后来很多作业都是按着我的喜好来的，布置给我的乐曲作业很多都是我感兴趣的……”他为什么会允许学生弹克莱德曼的曲子呢？小学六年级学生李佳霖的回忆可以获得答案。他说：“那时，爸爸唱《大海啊我故乡》，我就在一旁敲着键盘帮他伴奏。其实，这首歌是我的钢琴老师费教授教我的。记得那天我去还课，当我弹完这首曲子时，费老师不禁点了点头，脸上露出欣慰的笑容，他告诉我，因为我喜欢这首歌才能弹得这么好。那节课我很开心，也是那节课，让我从此改变了对钢琴的看法。以前，我特别讨厌学钢琴，一说上钢琴课我就头疼，还常惹妈妈生气。但自从跟他学琴后，我非常喜欢学钢琴。”

费教授批评有法也无定法。学生沈安宁说：“小时候的我，是一个调皮不懂事的小孩子，经常乱敲钢琴，发出刺耳的噪声，不好好上课，调皮捣乱。我母亲在一旁慌忙地训斥我，可是费爷爷一点也没有生气，一点也没有不耐烦，反倒开心地对我母亲笑着说，这样好啊，多活泼的小孩子。随后把慈爱的笑容转向我：‘爷爷相信你一定是个聪明的孩子，不过聪明的孩子不好好学钢琴也是弹不好的哦，咱们先学完今天的课程，学完再尽情的玩耍好吗？年幼的我虽然还是想去玩，但听了爷爷的话，竟然就那么乖乖地坐在琴凳上，认真地听课，认真地弹琴，不吵也不闹了。爷爷的话仿佛就如魔法一般，让我不再总是想着玩，开始认真地学起了钢琴。”学生家长吴翚说：“一次，我的孩子弹错了一个音，费老师没有打断，等孩子弹完整支曲子，他十分夸张地说：‘啊！总算逮到一个错误了！没有批评，但我相信，至少那个音，孩子永远都不会弹错了！”学生王腾岳说：“我坐上琴凳时，我的心开始怦怦直跳，手也开始发抖，费老师好像看出了我的紧张，微笑着说：‘放松点，把你练的曲子弹给我听听！……不错，有些没有消化的地方，我们从现在开始，慢慢消化。在这平易近人的声音召唤下，我竟然彻底放松地弹了起来……接着他针对我的弱项布置了相应的练习，并且做了精细的示范。”

费教授奖励有招也无定招。学生贺可钰说：“费爷爷总是夸赞我对乐曲有想象，让我特别喜欢上他的课。回课后，费爷爷会在我的课时本上，画上大大小小的五角星或是各种花卉来奖励我。有一次，我弹得太好了，费爷爷还会拉起了二胡为我伴奏呢。”家教学生张瑞恩说：“5岁刚开始学琴的我不太能坐住，总是听课听到一半就溜神。费老师为了让我全神贯注，上课时就用一把二胡给我伴奏。小小的我一下子就被这种新颖的形式吸引了，感觉弹琴不再枯燥，不再是一个人，还有一个人和我在一起，真好啊！”

费教授教学有术也无定术。高一点的家长说：“在上《一分糖的歌》这课时，他并不急于上课，而是和孩子聊了起来，先感受曲子的意境，問孩子爱不爱吃糖。哪个孩子不爱吃糖呀？只这一句话就勾起了孩子的馋瘾。他就说，一个孩子得到了一分钱，就急切切、兴奋地拿着跑去买了一块糖，贪婪、满足地吃着……把大人都说得流口水了，馋猫似的孩子哪经得起这‘诱惑呀，可想而知课堂的效果了。还有，为了激发孩子的学习兴趣，他会为孩子所熟悉的儿歌编写即兴伴奏，寓教于乐。听他的课真的是一种享受，不让孩子学习都难。”学生张瑞恩说：“我弹琴的节奏感不是太好。当我节奏不准时，费老师总是左手按着节拍拍打我的肩膀，形象地让我感知节奏；当我稍微好一点的时候，他就用力地拍着自己的大腿，让我用琴声和。我心底下曾悄悄地想，拍得如此用力这得多疼啊。可费老师浑然不觉，依然用力地拍着。当我节奏准确了，费老师就会慈爱地笑着用南京话说：‘这就对了，这就行了。”

就是讲一些乐理知识也不枯燥。学生家长刘琳说：“初学弹琴的时候，孩子的半音总是弹不好，孩子至今都记得费老师用形象的比喻教会孩子弹半音的事情，费老师说半音就像一块月饼的一半，用这个形象的比喻让孩子对半音有直观的感受，纠正孩子的指法。”学生高一点的家长说：“我孩子开始跟费教授学琴时只有5岁，字儿还不识几个，对于抽象的五线谱知识的学习可想而知有多难。费教授就用折纸的方法，先对折成二分之一，然后再对折成四分之一、八分之一、十六分之一，这样既形象又直观地教会了孩子对节拍的理解。为了教孩子认识音符，费教授就把每一小节比作一间小房子，‘小房子中的‘豆芽就是小人儿，在不同线上、间内跳舞的小人儿每人起个名字，这样既提高了孩子学习的兴趣，又轻松教会了孩子认识了不同的音符。”

此外，他还注意教育家长。孩子学习时，其实几乎每个家长都很急切，遇到困难，不等孩子思考，就马上给孩子指出该怎样怎样，这往往造成让孩子被动地学习，并以为孩子学习速度会快些。但费教授却说，表面上是快了，但那不是孩子自己思考、琢磨的结果，而是大人强加予的，虽然让孩子自己思考的过程看似很慢，但一旦掌握后，就不会忘记，在以后学习中实际上会既稳又快的，因为那是孩子自己的东西。