龙怡霖

摘 要：

农村学龄期留守儿童的家庭中大多数是父母双方缺失或者是一方缺失的，因此儿童在留守期间出现了多种不同的行为问题与心理问题，因此社会已经对农村学龄期留守儿童的发展问题给予了高度的关注与重视。本文机遇我省某地区农村留守儿童的相关调查数据，对农村学龄期留守儿童的心理健康、身体健康、学习教育、基本生活这四个方面的情况及存在的实际问题给予了分析，总结出现阶段我国农村留守儿童的情况并不乐观，在日常生活中以及学习上都存在着很多困难，并不能与父母进行频繁的联系，甚至有些儿童在成长过程中出现了严重的心理问题。

关键词：学习教育；身体健康；心理健康；学龄期；农村留守儿童

农村留守儿童主要是指儿童父母双方或者其中一方外出打工，而自己留在农村生活的儿童群体，通常情况下农村留守儿童与在自己父母亲中的以人、祖父母或外祖父母甚至是其他亲戚一起生活。在社会经济得到迅猛发展的环境下，人们的生活水平也因此得到了进一步提升，农村学龄期留守儿童的父母并不能照顾到在家看的孩子，为了让孩子能够受到更加优质与全面的教育与生活，现阶段出现了农村留守儿童向城镇转移的趋势[1]。目前我国的农村学龄期留守儿童已经成为城乡二元制背景下“三农问题”衍生出来的物种，因为农村人口向城镇转移而导致的留守儿童问题已经成为新时期社会发展中不可忽视的重要问题。农村留守儿童涉及了农村问题及教育问题，在很大程度上导致问题的处理更加艰难。

一、调查基本情况分析

在我国经济社会的发展及城市化进程的大形势下，我国社会也出现了一个良好的转型时期，社会也因此出现了一种新的社会群体：农村学龄期留守儿童。根据《中国留守儿童心灵状况白皮书》的数据显示，目前我国的农村留守儿童数量已经高达六百万人，约占我国儿童总数量的四分之一[2]。因此积极调查农村学龄期留守儿童的具体情况具有显著的现实意义。本文的调查主要对我国某省某一地区的农村留守儿童采取简单随机抽样的方式进行问卷调查，与此同时还对该地区的农村进行走访，访谈经常接触到农村留守儿童的人群。调查时间为2015年10月——2016年10月，问卷调查总共发放了1000份，其中在914份回收问卷中有效问卷为892份。所有调查对象中男孩人数为581人、女孩人数为419人，年龄在5—14周岁，平均年龄为（11.21±5.24）周岁，其中小学生人数占据了总人数的61%，初中生占据了32%，义务教育阶段学生占据较大比例。

二、农村学龄期留守儿童的基本情况分析

（一）学习情况

1.学习环境需要及时改善

学习兴趣、学校设施、学习能力、课外阅读读物、老师的责任心以及同学间的人际关系等多种因素直接影响了农村学龄期留守儿童的学习情况[3]。将上述指标按照五分制量化进行打分，结果显示在农村留守儿童中学生学习喜爱程度的分数最高为3.82分，而老师关心程度的分数最低为2.37分，课外阅读读物及同学间的人际关系等方面还有待提高，并且结果显示老师在教学过程中的责任心还需要进行改进。因为在校园的日常学习生活中非留守儿童与留守儿童并没有明显的区别，这就需要老师具备高度的责任心，给予更多的关注在留守儿童身上。对所有指标进行综合性的因子分析，3.01分的综合得分与总分具有极大差距，因此学龄期留守儿童的实际学习情况还需要进一步改进。

2.学习上的困难朝着多元化发展

在留守儿童学习困难的调查中得出结果，在学习过程中没有遇到困难的学会人数仅占19.17%，其中遇到问题的原因主要有心理压力大而造成厌学、课程太难、参考书数量不足以及父母并没有给予监督与指导等多种，在很大程度上说明该地区的留守儿童在学习上的困难朝着多元化发展。学习本来就应当因材施教，在留守儿童的学习上更应如此。老师需要按照学生的学习能力及学习兴趣对该地区的留守儿童进行聚类分析，可以将留守儿童分为能力困难型、能力动力型、整体困难型及动力困难型四个类型[4]。

（二）生活情况

1. 留守儿童与父母之间不具有较高的联系频率

调查问卷结果显示，该地区只有15%的留守儿童能够与父母联系为一天一次，因为父母在外地工作十分繁忙，并且因为联系工具不具有便捷性，因此在很大程度上成为了阻碍留守儿童与其父母进行联系的重要原因。调查结果显示87.34%的留守儿童想要与父母进行生活；其中10.14%的留守儿童处于中立态度；其中还有4.84%的留守儿童则表示并不想与父母生活在一起。因为留守儿童的父母并不经常，其中有大约24%的留守儿童一年中都见不到父母。大部分留守儿童对父母外出打工的行为持理解分态度，也有一部分留守儿童认为父母不在身边更加自由，这种态度应当引起人们的高度思考与关注[5]。

2.意外伤害具有较大的可能性

在该地区的留守儿童调查中，非留守儿童的数量较留守儿童相比稍多，在对接触到留守儿童的人群访谈中了解到，留守儿童遭受到意外伤害更具有可能性，而导致这种原因主要因为在日常生活中留守儿童缺乏正确的引导与关爱，其中没有明确的监护责任是其中的根本原因。

（三）身体健康情况

1. 留守儿童的身体健康情况呈现出良好的形势

在留守儿童体育课中身体素质是否达标的调查中显示，其中89%的留守兒童在体能上及身体素质上都能够达标，而少数不达标的留守儿童主要是因为缺乏锻炼所致。除此之外，在就医次数调查中，超过80%的留守儿童一年中就医次数在2次左右，这从侧面反映出留守儿童的身体状况较好。

2.缺乏较高的就医意识

分析该地区的留守儿童就医场所以及身体情况可以得出，身体健康程度中人数最高的是中等水平[6]。而身体健康程度较差的留守儿童在治疗及身体调理方面更加倾向于村里的土方法，身体健康水平较高的留守儿童则更加倾向于前往诊所进行就医治疗。将调查结果总结可以得出，该地区的留守儿童总体上缺乏较高的就医意识。endprint

3.缺乏高度的饮食营养意识

对该地区的留守儿童在年龄上以及饮食偏好上采取对应分析法进行分析，调查结果显示，5—10岁的留守儿童在饮食上较为偏向“按喜好选择”及“营养均衡”，11—13岁的留守儿童则倾向于“吃饱”，14—16岁的留守儿童更加倾向于“食品价格来决定”，16岁以上的留守儿童与11—13岁群体相似，较为倾向于“吃饱”或者是其他。

（四）心灵健康情况

1.缺乏较为健全的自我意识

自我意识主要包含了了解自己、展示自己、完善制剂、应对问题的行为以及自我调节这五项内容

[7]。通过分析留守儿童的这五项指标可以发现，该地区的留守儿童随着程度的增加自我意识会呈现出减弱的趋势。按照10分满分制对留守儿童的五项指标进行打分，其中正确认识自己的留守儿童得分为6.03分，主动完善自身的留守儿童得分为5.38分，敢于展示的留守儿童得分为4.97分，对问题能够积极果断应对的留守儿童得分为7.03分。这些分数直接反应出留守儿童缺乏健全的自我意识，尤其是在主动完善自身以及敢于展现自己这两个方面有待提高。除此之外按照年龄对留守儿童进行心理健康方面的深入分析，其中发现11—15岁年龄段的留守儿童更能够调节自身情情绪并全面了解自身。

2.心理健康课程不具有较高开设率

根据调查结果显示，该地区对留守儿童开展心理健康课程缺乏高频率，整个课程的开设率只占到总体的三分之一左右。当留守儿童在日常生活中或者学习生活中一旦遇到了问题，其中只有14%的留守儿童能够自我调节，而86%的留守儿童则选择逃避或者向他人求助，这一结果表明留守儿童不具有较高的心理素质。其中能够自我调节的留守儿童中有三分之二是在学校参加过相应的心理健康培训，因此可以看出在留守儿童成长过程中开设心理健康课程对于正向留守儿童心理健康、进一步强化心理素质具有良好的推动作用。留守儿童存在着显著的社交恐惧情况，积极在学校中开设相关的心理健康课程能够对留守儿童的社交恐惧心理产生良好的缓解作用[8]。通过分析调查结果可以得出，面对困难表现出淡定从容的留守儿童，大多数是接受过相应的心理健康培训与教育，没有接受过心理健康培育的学龄前留守儿童，通常在课程活动展开中或者是人际交往中拒绝发言、感到害怕。

[参考文献]

[1]叶立娜，李文芳，郭慧，陈新杰，谭雪庆，淦达，吴淋果.汉川市农村学龄期留守儿童营养健康状况调查

[J].中国妇幼保健，2014，2916：2565-2567.

[2]于源浩，徐凌忠，盖若琰，崔依萌，杨平，李军.山东省农村学龄前留守儿童情绪和行为问题及影响因素分析[J].中国儿童保健杂志，2014，2209：906-909.

[3]张晶晶，李士雪，徐凌忠，盖若琰，李佳佳，惠亚茹，崔伊萌.山东省农村学龄前留守儿童监护人健康素养知识、膳食营养态度及行为状况研究[J].中国卫生统计，2014，3105：784-786.

[4]陈绍艳，胡庆山，杨成.农村学龄期留守儿童体育教育现状及对策研究——以湖北省武汉市江夏区为例[J].山东体育科技，2011，3301：30-35.

[5]陈昭君，徐凌忠，盖若琰，赵思琪，徐昕，王亨.山东省农村学龄前留守儿童心理健康状况及干预效果研究[J].中国儿童保健杂志，2015，2310：1038-1040.

[6]张军，杨国俊，李友炳，刘建涛，李艳.郑州地区农村学龄前留守儿童发育迟缓现状及影响因素分析[J].中国妇幼保健，2015，3030：5172-5175.

[7]张肖肖，王长双，肖占沛，王燕，路明霞，马雅婷，张延炀.河南省农村學龄前留守儿童预防接种及监护人相关知识调查

[J].中国卫生事业管理，2015，3212：934-936.

[8]廖珠根，陈绍红，汪时华，习斌蓉，刘淮，何仕劼.江西省农村留守儿童与非留守儿童行为问题比较研究[J].中国妇幼保健，2013，2827：4501-4503.

（作者单位：湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学，湖北 恩施 445000）endprint