张波

摘 要：在教育教学中对学困生教育占有比较大的部分。稳定学困生，才能保证整个班级在学习和生活秩序，才能让一个孩子更好的学习。更好的进行自己的教学。

关键词：学困生 转化 教师

转化学困生是老师教学管理工作的重点、难点，以及衡量教师课堂教学工作成败的重要内容。学困生作为学校不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义，所以，作为教师绝不可以避免这个问题，我们只有处理好这个问题，才能更好地指导教学，使教学工作落到实处。鉴此，我拟定了一些转化差生的策略问题，略谈本人之拙见。[1]

一、适时忍耐，恰当出击，不忍”则“乱谋”

在对学困生实施教育之时，教师需要适度忍耐。现今有些学困生接触面较广，胆大妄为。如果教师一时冲动而言行有所过激，彼则易逆反，甚至公开顶撞老师，孩子与教师的矛盾，往往就是教师的不恰当忍耐所造成的。对此，要转化就较困难了，一名优秀的教师绝不能容忍这样事情的发生，随当事情发生事，根据事情的情况的大小以及它的重要性，适时地进行忍耐，这样能才能更好地促进教学。当然，“忍”并不是放任自流，而是为了教育转化，适当忍耐是为了进一步了解情况，拟定转化计划，选择转化方法和时机。作为教师，有礼有据才能够更好的。指导学困生的转化，有了转化前的充分准备，就能够保证转化工作的顺利进行，收到预期效果。不然，因”小”（不忍），而失“大”（转化），实属非常遗憾的事，因势利导，各个击破有些差生，任性，野蛮，孩子都是天真无邪的，他们有各种各样的不良习惯也是正常。作为教师，我们要帮孩子能够改掉自己的不良习惯对学习产生浓厚的兴趣渐能够指导学生的学习。对于不同的情况。生我们要采取不同的方法进行教育，我教过一个叫小强的孩子，他对数学就特别没有兴趣，对于数字仍然都没有感觉，当让他做题时，他打往往会把数字都抄错，这是因为它存在一定的心理障碍，他觉得数字好多，好难。这时我就不断地给他讲数学故事，做各种数学游戏，从数学活动中不断的表扬他，鼓励他，使他感觉数学并不可怕，数学当中有好多有趣的事，找到了自信，学困生，之所以学困，是因为他们觉得学习没有兴趣。很枯燥所以他们才不爱学习，甚至于产生恐惧心理。如果对于小强这个孩子。我当时不忍耐那么对他进行批评或许就能断送了这个孩子对数学一生的爱好，也就不会有数学成绩第一的小强诞生。

二、攻心为上，攻观为主

教育心理学研究成果表明，中小学生的行到你是真心实意地关心他，爱护他的时候，他的关键因素之一，是让学困生切实知道老师是真心爱护他们的。在实际工作中，我在转化某个学困生之前，总是先寻机会先接近他，了解并帮助他解决在生活上或学习上的困难。待其在情感上认可接受我以后，再考虑如何转化他。对学困生实施转化，还应从观念上进行“根治”，凡学困生，理想和价值追求，与优生有别。只有从观念上改变他，帮助其形成良好的人生观、世界观和价值观，才有可能持久而根本地转化学困生，从而达到教师的预期目的。学困生若有了正确的理念，再对其实施其他层面上转化，就显得容易而有效了。比如，我曾教过一个叫小红的女孩儿。他因为迩父母的从他其实派出从未见到他的母亲。她觉得如果学习就是给母亲看的，而她没有母亲就不需要学习，更不需要做一个好孩子，她总是自暴自弃，当我接触到这个孩子时，首先，我去给了她母亲般的温暖。使她感觉到老师就像母亲一样欣赏她。逐渐使她认识到没有母亲也可以活得更好。学习不是为了母亲，只要你努力就一定会得到别人的认可与赞同，逐渐的她就对学习产生了浓厚的兴趣。学困生变成了班级的优秀学生这就是转化学困生的明显实力。[2]

三、潜心浇灌，自我明礼

由于认识和行动上的错误，他们具有一个普遍的心理特征，就是疑惧心理和“防御”心理对他人的言行采取一种怀疑和戒备的心理状态，在心理上对他人，尤其是老师来说筑起了一道无形的“高墙”。由于这些心理作用，他们不轻易吐露真诚。因此，要想做好他们的转化工作，老师就必须要在了解这一特点的同时，还要具备一颗赤诚的心，从而，依靠情感的交流来消除他们的隔心理。为此，老师就要与这类孩子建立起互相尊重和互相信任的师生感情，才能深入到他们之中，曾经交过一个这样的男孩儿。他把一切别人都当做敌人。甚至他想也值嗯，随时准备战斗的公鸡，他认为所有的人都很歧视他都会欺负他，所以 当别人换一个小的错误与他开玩笑，他就认为已经在侵犯了他的个人利益，他就有问题，自己的拳头，用拳头说话，经常是与人发生打仗斗殴事件，我便深入他的家庭对他进行了调查，原来他是一个单亲家庭。由于父亲的丹琴教育并且由于不会教育孩子。经常是打骂孩子是孩子认为只有用拳头才是解决问题的唯一方法。你是我就多给他一些温暖，给他讲一些道理，当遇到什么事情的时候应该怎么处理，随着孩子认识到了，原来处理问题的方法有很多，而暴力行为则是一种最不恰当的行为，我告诉他当别人欺负他时他来让他来找我，我帮他解决。但是前提条件是他不许欺负任何人，我的承诺这孩子改掉了爱打仗的坏毛病。在与外界的接处中，常常不被人重视，其至学到过多的批评、指责和鼓视，使他们形成了久的心理压力，思想包袱重，自感被人瞧不起，自释自弃甘居下游。在行为上表现缺乏自信心，对前途观失望，甚至“破罐子破摔”。如果班主任不能及时认识和把握这些心理，不从树立信心方面去引导，而是靠训斥、威胁、压迫等强硬方法去”征服”，那就水远不能从根本上改变他们。面对这一心理，班主任必须要树立信心。辩证唯物主义告诉我们，“后进”与“先进”是一个矛盾的两个方面，在一定的条件下是可以互相转化的。因此，班主任要用发展的眼光看待“差生”，只要充满信心，认真分析，找到他们成为差生的真正原因，并有针对性地做好耐心细致的导工作，“差生”是完全可以轉化的。另一方面对他们来说，信任是医治他们心灵创伤的灵丹妙药。要尊重他们的自尊心，充分给予信任，做到不记“老帐”，不揭“伤疤”，增强信任感。如果把他们的思想转化工作比做坚冰的话，那么，班主任饱满的热情，无疑是使“坚冰”熔化的火焰。都是天真无邪的孩子只有我们认识到自己教育当中的存在的问题。才能不断的改进自己的教育。为社会培养出更优秀的孩子。

参考文献

[1]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用M].重庆：西南师范大学出版社，1995

[2]林崇德，创造性人才·创造性思维·创造性学习[].中国教育学刊，2000（1）.endprint