陈晓宏

现在小学数学作业绝大部分都是书面作业，有些教师也就是照本宣科地布置给学生就算了.这种传统的作业流程是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中.这种传统的书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定程度上反映学生对每堂课所学知识的掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力，忽略了学生的个性发展.新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”.作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者.因此，数学作业有必要进行改革与创新.通过几年来的摸索，我对小学数学作业进行了一些改革与创新.

一、面对个性差异，作业层次化

有效作业的设计的基本目标是：打破传统教学中的一刀切的统一模式，从目前大班教学的实际情况出发，充分尊重个性，体现以人为本，重视学生的个性差异，按照学生实际知识能力，对教学对象和教学各环节实施分层、分类，使每名学生都能获得层次不同、层面不同的成功体验.从而充分体现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.例如：

1.基础型作业：在课堂教学中，适当地给学生布置些与上课内容基本一致的作业，作为巩固和检测学生知识与技能的重要手段，是一个非常有效的方法.基础型的作业，即是主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计，是针对全体学生而设计，是课堂教学的任务，全体学生都应达标.

2.思维训练型作业：在课堂教学后适当地给学生留一些拓展题，它是课堂教学的延伸和拓展.这主要是针对学优生而设计的，它可以成为自选作业，让学生根据自己的能力而定，不要求全体学生都完成和掌握.但教师要适当地进行讲解，让每名学生的思维都活跃起来，为今后的学习开阔思路.

3.实践型作业：让学生根据所学的数学知识走向社会，多渠道、多方法、多层次、多角度去运用，培养学生的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力.新课程标准强调学数学，用数学，学了不会用等于没有学.例如，学习了简单的统计知识后，我布置了学生调查班级同学喜欢的图书.在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据.同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法.这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展.

二、体现题型多样性，作业趣味化

趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实.如，选择、填空、作图、解答、操作、探索、开放等题型经常变换；自学类、复习类、巩固类、日记类作业互相穿插；知识类、生活类、史料类作业互相渗透.如，在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：1.做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体.2.找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？3.说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？4.涂一涂：在它的外表涂上不同颜色.这样可以让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣.带着好的心情作业，使其思维更活跃，反应更灵敏，从而促进每一名学生生动活泼地发展.

三、突出数学的应用价值，作业生活化

通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是很有必要的.如，在学习了混合运算后，可设计用扑克牌算二十四点，使学生在玩中熟练地运算加减乘除法，巩固口算基础.又如，学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程；又如，学了面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积，再设计一下，如果你房间里铺30 cm×30 cm的地砖，需要多少块？给父母提一个装修计划.这样能让学生在实践中学，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验.

四、运用多种思维方法，作业开放化

由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径.如，一个正方体，去掉一个角，剩余部分还有几个角？这是一个结论开放题，寥寥几字看似简单，其实题目本身却会折射出不同層次的思维水平，不同的学生会通过截面的不同位置可以得出不同的答案.又如，在三年级“长方形的周长”教学中，有一道题“用12个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？”这道题一方面，要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现；另一方面，要求学生多角度地观察和思考.在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，而学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力得到了培养.

总之，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视数学作业的设计，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养，真正实现学生自主地、生动活泼地学习.endprint