邹向静

【内容摘要】创客一词来源于英文单词Maker，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是将创客文化与教育相结合，通过使用创客实验室与各科相结合，让学生在实际操作中进行学习，更直观的去了解知识的内容，培养学生的创新能力，团队协作力，解决问题的能力。

【关键词】中学 创客 创客教育

一、创客教育是什么

创客一词来源于英文单词Maker，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。学校通过建设创客课堂，进行创客教育，将课程中的内容通过在创客实验室中进行操作讲解，让学生更直观的进行学习，通过操作了解核心内容，使用这样的教学方式，可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，团队协作力，解决问题的能力，让学生可以全方面成长为栋梁之才。

二、结合创客理念，整合开发课程

因为目前尚未有完善的创客教育课程，所以在进行创客教学时，教师需要与课本结合起来，并从互联网上获取一些时代的前沿信息，开发出新的创客课程，让学生可以更直观的去进行学习。

1.與课程相结合

（1）数学

在数学的创客教育中，教师可以使用3D打印技术来进行教学，例如在讲解几何图形时，教师可以让学生在3D图形绘制中进行几何图形的绘制，让学生在动手操作的过程中了解这些知识，然后可以让学生自己绘制一些几何图形并组合成一个模型，来设计一个有创意的包装盒，在3D打印技术的帮助下，学生可以通过3D打印将自己的设计进行一个呈现，从而调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

（2）地理

在地理的创客教育中，教师同样可以使用3D打印技术来进行辅助教学，例如在讲解一些版块的时候，可以让学生使用3D打印去进行一些地形的打印，了解一些具有明显特色和意义的地方，通过与讲解结合的方式，让学生更容易的去了解某地的地形特征，以及怎样形成的这样的地形特征，从而更好的进行学习。

（3）历史

在历史的创客教育中，可以利用3D打印技术来进行一些还原，例如在讲解秦王扫六合一课时，通过让学生将统一之前的各个货币和统一之后的各个货币通过3D打印技术进行还原，更直观的去看到其中的不同，从而了解为什么要进行货币的统一，统一后的货币是什么样子，有什么特征，从而使学生更清楚的了解当时的历史。

（4）物理

在物理的创客教育中，可以利用3D打印技术来进行一些场景还原，例如斜坡的小车，不同质量物体的下落等等，这些场景都可以利用3D打印技术来进行一些还原，通过实际的实验，来让学生直观的去了解到其中蕴含的物理知识，可以帮助学生更好的对这些知识进行掌握。

2.创新型发明

创客本意是基于兴趣和爱好，将创意转变为现实的人，同样，创客教育也是要让学生变成这样的人，教师在进行创客教育时，除了将文中的知识使用一些新鲜的表现方式进行展示讲解外，还要让学生通过一些发明来进行活用，比如在学完电路之后，尝试通过将电路与Arduino开源硬件相结合，制作一个可以动的小机器人，或是小汽车，随学生去进行发挥创作，教师协助辅导，帮助学生进行这样的一个创作发明，使学生在进行创作的同时将所学的知识进行一个整理巩固，从而让学生主动地去进行学习。

三、分组协作，实时沟通

1.分组协作，共同学习

在进行创客教育时，教师可以将学生分为几组，通过组内众人的合作，发挥每个人的长处，来完成教师布置下来的任务，例如在进行一个机器人制作的发明实验中，通过组内不同的分工，一个人设计外观，一个人设计骨架衔接，一个人设计电路，一个人负责应用Arduino开源硬件，通过这样不同的分工合作，来组合成一个整体，让学生在进行创作的同时查漏补缺，了解到自己有什么不足，什么知识掌握的还不够好，并且学习到别人的长处，可以使学生得到全面的发展。

2.利用互联网实时沟通

现在的网络科技非常发达，教师可以将一些课程概要，主要内容通过一些软件发送给学生，以翻转课堂的形式让学生进行讨论学习，同时借助互联网的便利，让学生可以使用移动端，PC端在课后进行讨论，从网上获取更多的资料，同时教师也要与学生保持一个随时的沟通交流，来解答学生的一些疑问，或是将一些疑问带到创客课堂上，来共同解答，使学生可以主动的来学习，频繁的去交流，在主动学习和交流探讨中了解知识，发现并解决问题，以此来取得更好的教学效果。

创客教育的形式是一个全新的教学方式，它通过利用时代前沿的技术与课文相融合，让学生在学习的同时通过动手实验，或是动手进行重现来让学生直观的了解学习内容，触摸到概念的核心，充分调动学生的学习兴趣，引发学生的学习积极性，使学生主动去学习，去了解新的知识，并将自己学到的知识进行应用，同时它的项目作业，让学生充分的去发挥自己的想象力，让学生在团队合作中去进行学习，通过互联网去了解时代的方向前沿，并进行创造制作，充分地锻炼了学生的创新力，执行力，开阔了学生的知识范围，拓展了学生的认知领域，对学生的发展有着长足的影响。

【参考文献】

[1] 李娜、唐京武. 创客教育：撬动中学发展的实践杠杆[J]. 现代商贸工业，2017（33）：141-142.

[2] 杨蕾. 不破不立 创客教育打开中学教育新局面[J]. 中小学电教，2016（Z2）：52-54.

（作者单位：山东省威海市羊亭学校）