摘 要 中学地理知识的学习属于个性化行动，让学生的个性在宽敞、自然、愉悦的氛围中充分得到显现，展现教学课堂的活力，使中学生真正成为了学习的主导者。

关键词 地理教学；提升课堂；活力

中图分类号：A，Q10+2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0175-01

在传统的中学地理教学活动中，我们老师可能或多或少的忽视了中学生地理学习中的知识情感、想象以及知识点的领悟等多方面的发展，。在地理课堂教学活动中老师过多地强调知识的记忆、模仿，抑制了学生的头脑意识，表达动手能力，导致学生地理思维能力欠缺、地理课堂活力不足，从根本上制约了学生的主动性和创造性，从而让我的地理课堂教学变得固执、沉闷，缺少了灵性，缺乏了活力。在新课改的要求下，教师必须改变教学方法使地理课堂教學活力从根本上得到提升。

一、合理创建地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣

（一）理论教学法如果正真的触及学生的情绪和意志领域，触及到了学生对知识的精神需求，这种中学地理课堂教学就能发挥高度有效的作用。这就证实如果在地理课堂上能使学生主动地学习地理知识，学生就会对地理知识产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，知识思维也会极其活跃。进一步培养学生解决地理知识问题、战胜知识困难和适应社会实践的能力，使地理教学课堂充满了活力，通过活跃的课堂气氛努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味课堂教学转化为形象生动的一学习的情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。

（二）在地理课堂教学中运用生活实际，提升地理思维能力。针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高中文科生而言，由于面临高考的现场，加上许多高考题目都是全新的，没有良好的地理知识思维结构在做题的时候是很难正确解决问题的。所以在地理课堂教学中更要注重加强诱导启发，调动学生的地理思维，注重启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的地理理论知识，从学生的认知能力角度开启，一步一步深入挖掘，让学生深层次的进行思考形成正确的地理思维。此在此基础上老师就应该深入挖掘，提出问题，然后让学生会提出一系列的假设，最终回归到目前比较易懂好理解的理论知识上，充分的让理论知识生动起来。

（三）发挥老师的课堂主导作用，调动学生的积极主动性和创新能力，在课堂教学中应当以学生为主体。学生根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让学生在实践中动手独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能，使学生真正成为地理实践课的主体，给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容，努力达到教学的目的。

二、让地理生活深入课堂，使学生体味学习地理的乐趣

（一）在中学地理课堂教学中，更应该学习对生活有用的地理知识。寻找与学生生活相关的案例，把身边的实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂大起来，让地理知识从学生的生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识返回到学生的实际学习生活当中，让学生感受生活化的地理，采用地理的眼光看待周围的生活，增强了学生生活中的地理意识，更加有利于发掘每个学生自主学习地理知识的潜能，正真的提高学生学习地理积极性的活力。

（二）让地理问题回归到学生生活当中，又服务于学生的学校生活当中。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。重视自然和社会热点问题以及焦点问题，努力挖掘教学信息，加强学生可持续发展意识重视理论联系实际，针对试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题，考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求老师在地理课堂教学中，注重坚持理论联系实际的原则，指导学生从地理视角去审视、分析、评定学生熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考；主动提供事实材料或背景，指导学生获得信息，提高学生学习地理知识的动力。

（三）努力完善学生的地理知识结构，为形成正确的地理思维打基础。面对考试，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的形成地理思维，原因就在于学生思维的广度和深度不够。因此在高中地理教学中，表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这些内容教师要有充分的思考，然后实施教学。如果遇到一些相关的学科，则更要教一些相关学科的知识点，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。

中学地理课堂教学以及学生学习的成败，在于地理课堂教学的活力，活力十足的教学课堂，直接影响着学生地理知识思维能力成果的优劣，在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。还可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，真正的达到了地理课堂教学中学习活力的提升的目的。

作者简介：朵万芳，女，中学二级，主要从事专业地理教育。