阮幼丽

摘 要 分层强化训练是以学生为主体，按照学生生理和心理发展的特点，通过教师的指导分层次、分阶段的对学生进行知识的巩固训练，分层主要是指通过不同阶段和不同方式，如课前预习，课前小测，课堂新授过程中的提问、实验、讨论，课后联系实际式的复习记忆方式，采用练记结合、活学活记等各种有利于学生记忆力强化和知识保持的方法和策略，使得学生一步步将外在的知识内化成自身的知识经验的积累，从而促进知识的保持。

关键词 生物教学；分层强化训练

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0146-01

一、课前预习工作——分层强化训练的基本前提

课前预习，对于任何学科来说都是非常重要的一步，只有将预习工作做好，才能在课堂上进行有效地学习，因此教师在此环节中要精心设计预习的任务，做好方法指导，使学生明确预习的目标和任务，做到有的放失，让学生在分层强化训练的过程中打好坚实的基础，起到事半功倍的效果。

预习的具体任务：

（一）先浏览整节课的大概内容，形成知识点的轮廓印象。

（二）圈解新的生物学定义，并查阅资料帮助自己进行初步的理解，加深对定义的理解能力，而不是死记硬背。

（三）划出本节课的重点内容，并能够利用自己平时的一些生活常识进行初步的理解。

（四）对于在预习过程中不理解或很难读懂的知识进行圈注，以便老师在新授时能进行有目的的把握。

二、轻松愉快的课堂教学——分层强化训练的重点环节

课堂教学，是学生获得知识的主要途径，因此这个环节把握得好坏将是分层强化训练是否有效的重要标准。因此教师在课堂上要充分利用学生的预习笔记，巧妙地创设有利于学生思维发展和能引发学生学习兴趣的情境引入，调动学生学习的激情，为他们学习新知识打下良好的心理基础。利用讲授，学生动手探究，多媒体演示，实物演示等一系列有利的因素展示知识点，结合学生年龄发展的特点对知识点进行有效的重新组合，让他们体验学习的乐趣，在此过程中进行知识点的提问，让学生有效地进行强化。在教学过程中，对于一些重要的知识点可采用学生自己通过独立思考，或主动参与讨论交流等一些需要意志努力的因素得到，增强记忆的效果，进一步完善强化训练的目的。教师在传授新知识的过程中还要重点解决学生在预习过程中所遇到的难题，利用生活实际的一些浅显易懂的生活经验或例子，以及特殊地能够促进学生长久记忆的方式帮助他们消化知识点，使他们摆脱“课堂全知道，课后全忘掉”的走马观花式的记忆模式。教师在传授新知识时，应将一些复杂的知识简化，一步步地让学生能够运用他们较易接受的方式，如应用特殊的方法给一些无意义的材料附加一定的意义而有助于记忆。在此基础上还可以设计一些有效的实践活动并结合地方的特点组织有意义的情境活动，如角色表演等，让学生在轻松愉快地氛围中参与情境活动，从而进一步强化刚学过的知识，在不知不觉中又一次使记忆得到了强化训练，达到了知识内化的效果。

三、课后做及时系统的合理复习——分层强化训练的关键环节

合理的复习方法应该是学习后当天最好复习一次，以后复习的间隔逐渐变大，这样就可以在遗忘之前使知识得到巩固，是保持效果处于较高的水平。但是，学生如果在课堂上所接受的新知识，在回家之后若没能及时的巩固复习的话，能够记住的将会越来越少，根据遗忘的规律，把握学生复习强化的时间非常关键，在此前提下，我除了适当地布置一些巩固练习外，安排学生将此节课的内容进行有目的的复习，这也是强化训练的关键环节，因为在前面的调查中发现，很多学生回家基本不看书，或不做作业，或没有复习巩固，这些都不利于生物学的学习，还有由于课时与课时之间的间隔时间较长，教师还应该根据学生在生活中碰到的实际问题，让他们尝试着自己出些与所学过的知识有关联的题目，这样可以进一步增强他们对知识点的理解和应用能力，将一些报纸，电视等一些身边鲜活的材料一起构建到这个体系中，使活动成为分层强化训练的桥梁。为了检验学生巩固复习这一强化训练的效果，防止活动趋于形式，教师应在下一课时进行及时的验证，这就是分层强化训练的最后一步。

四、课前小测——分层强化训练的检测环节

这一步也就是通常教师所说的课前复习，一般是通过提问让学生回顾以往学过的知识点，但这种方式只能针对个别的学生，并不能面面俱到，即使你全班提问，也会有少数学生浑水摸鱼，基于这个缺点，我采用了一种在生物学中较少应用的方法，即利用学生在英语学科中所进行的一系列单词听写等教学手段对学生进行已学过的知识点的巩固的一種评价方式。在以往，“听写”等这一形式的课前小测方式一般只用于学生心目中的“重点”学科，如：语文、英语等，而对于生物学，教师一般很少采用，更不用说学生了，他们巩固知识的方式就是在课堂上抑或在很少的家庭作业中，在这种情况下，学生往往在考试中都不能将平时的所学发挥出来，因为大部分的知识点已在不知不觉的过程中被他们抛到了九霄云外，这里所指的“听写”，又不同于英语等教师念中文学生写英文的形式，而是由教师提出问题，学生在准备好的纸张上写下正确的答案，这样既可以保证每个学生都能够参与，而且也能够调动学生的积极性，因为毕竟这让他们感觉挺新鲜，为了能够准确地写下正确的答案，他们在回家的复习巩固过程也能够做得比较好，从而使知识点一步步地产生衔接，克服了生物学在学生中由于课时安排等不足因素造成的影响，听写小测的方式使得大家都能真正的参与其中，成为学习的主人，而不至于出现在新授课时能将知识点掌握，而以后就将其逐渐遗忘的现象，培养了学生及时复习巩固知识点的良好习惯。

五、讨论

在对学生进行分层强化训练的过程中，虽然大部分学生都能够向好的方面发展，但是依旧有一小部分学生成绩进步不是很明显，这些现象还有待于日后更好的解决，也就是说从根本上改变一小部分学生的不良学习习惯和主观态度还是需要一定时间的，比如有的同学沉迷于网络、小说、游戏等，这就不仅需要老师，而且要家庭和社会各方面有利的配合。