陈留圃

摘 要 小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探究。

关键词 语文阅读；教学目标

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0139-01

下面就谈谈几点粗浅的认识，以此来大家共同交流、学习。

一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。

二、引导小学语文阅读教学的策略探讨

（一）刺激引发学生阅读兴趣

儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才可增加兴趣。

（二）教育学生阅读本领

《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。

三、巧设悬念，激起探究

小学生好奇心特别强，根据这种心理在教学中有意设置一些悬念，往往能使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情。例如在教学《迷人的张家界》，我设置悬念：“同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？”接着出示课题“迷人的张家界”，请大家仔细阅读课文，思考以下问题：（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。由于悬念的设置，学生立即对课文张家界的美景产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考和探究。

四、以读激情，引起探究

对表达思想感情强烈的课文，教师应多花点精力，指导学生进行表情朗读，以读激情，引起共鸣。《再见了，亲人》一文的语言感情充沛，运用了比较多的祈使句、感叹句等句式，来表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。教学时，为了让学生体会这种感情，我指导学生朗读重点句、重点片断，通过齐读、指名读、默读、轻声读等，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到中朝人民的友誼确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的。

五、从课内阅读向课外阅读延伸，让学生掌握阅读技巧

要提高学生的阅读理解能力，仅仅依靠课堂内时间和教材中设计的教学内容是不够的，教师应有目的地从课内阅读向课外阅读延伸，拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读理解能力。如在教学《天上偷来的火种》一文时，可引导学生阅读《普罗米修斯》《阿当寻火种》等作品。在学习完《武松打虎》《齐天大圣大战二郎神》两文后，可引导、鼓励学生阅读我国的四大名著，让学生初步感受我国文学的精彩。

六、挖掘文章中的情感因素

要想感动学生，让学生对文章情深似海，教师必须要走进文本和作者交流，充分挖掘文章中的情感因素，以此引领学生走进文本，引起共鸣，正所谓学会“煽情”。此环节在课堂引入上至为关键。如在教学《圆明园的毁灭》一文，可以设计简朴而充满理性，凝重而饱含激情的导语（“圆明园”——融汇了整整六代皇帝的浩荡皇恩，更凝聚了150多年的能工巧匠的风雨兼程，凝聚了古往今来的一切奇思异想，然而就是这样一个奇迹般的园林，就是这样一个不可思议的东方神话，却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手），为文章的学习铺下慷慨、悲怆的基调，让学生对圆明园的情恩在脑中弥漫和升腾。

总之，几种教学方法，只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。

参考文献：

[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊（教育版），2010（18）：135.

[2]钱克章.语用理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].基础教育研究，2015（20）：55.