杨颖 陈华

摘 要 学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学设计往往是空中楼阁，只有真正了解学生的已有知识经验、能力状况和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同阶段和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来确立教学目标。

关键词 作文；学情调查；分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0131-02

一、调查目的

在教学过程中我们常常发现学生作文存在或多或少、不同程度的问题，而学生每每到了写作时，就愁眉苦脸、唉声叹气，往往是为了应付老师或考试才完成一次写作。为了使“基于学情的作文训练课例研究”更有效地服务于学生作文能力和教师教学技能的提升，因此对我校学生的作文学情进行调查，以了解他们的作文兴趣、作文习惯、作文表达的能力以及存在的问题。

二、调查时间、地点、对象、方法

调查时间：2018年3月

调查地点：秀山县凤凰中学

调查对象：初中七年级、八年级、九年级共800名学生

调查方法：问卷调查法

调查题目：凤凰中学学生作文学情调查

1.你喜欢写作文吗？（ ）

A.非常喜欢 B.喜欢 C.有时候喜欢D.不喜欢

2.写作文时，你最喜欢写什么样的内容？（ ）（可多选）

A.写个人的生活志趣 B.写同学之间的事

C.写个人家庭的事D.写社会中的事

E.写自己不熟悉的事F.写教材中的人和事

G、写其他内容

3.你每天用于课外阅读的时间大约是多少分钟？（ ）

A.基本不读B.十来分钟

C.半个小时左右D.一个小时左右

E、超过一个半小时

4.写作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯（ ）

A.常常是这样B.有时是这样

C.偶尔如此D.从不这样

5.看优秀作文选时，你会做以下那些工作呢？（ ）（可多选）

A.摘录好词好句B.积累写作材料

C.分析结构层次D.研究文章立意

E、什么都不看

6.平时你有没有养成积累名言警句优美文章的习惯？（ ）

A.经常积累B.偶尔积累

C.应付D.从未

7.你平时主动用文字表情达意（比如写日记、随笔等）吗？（ ）

A.经常主动地写B.有时主动地写

C.不主动地写D.被迫写

E.压根不写

8.你写作文的主要目的是什么呢？（ ）

A.为了完成作业B.为了提高考试成绩

C.为了提高作文技巧D.为了记录自己的思想和情感

E、写给他人看（交流）

9.你遇到的作文困难主要是哪方面的？（ ）（可多选）

A.不知写什么B、知道写什么，不知该怎么表达

C.觉得所写文章没思想 D.作文语言不够生动

E.不知怎么开头F.不知怎么拟题

G.写不出新意来H.其它

10.你平时写作文时，所写的内容大部分是（ ）

A.都是心里话B.多数时候写真话

C.少数时候写真话D.几乎都是“编的内容”

11.你觉得自己的写作水平如何？（ ）

A.优秀B.较好 C.一般D.较差

E.不知道

12.从作文内容上，你如何评价自己的作文？（ ）

A.符合题意，内容充实、具体，中心明确

B.符合题意，内容具体，中心明确

C.内容比较充实，中心比较明确

D.基本符合题意，内容尚具体，中心基本明确

E.不符合题意，内容空洞，中心不明确

13.从作文结构上，你如何评价自己的作文？（ ）

A.构思巧妙，条理清晰，结构合理

B.条理清楚，结构完整

C.条理比较清楚，结构基本完整

D.层次较清楚，结构较完整

E.条理不清楚，结构不完整

14.从作文语言上，你如何评价自己的作文？（ ）

A.语言生动；用语准确、得体

B.语言通顺、连贯；用语准确

C.语言通顺有2处以下语病

D.语言基本通顺，有少量语病

E.语言不通顺，有6处以上语病

15.你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？（ ）

A.有很大帮助B.有一定帮助

C.有点帮助D.没有帮助

16.通常作文课给你的感觉是：（ ）

A.轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心

B.严谨，但乐趣少

C.平稳单调，不讨厌也没乐趣

D.紧张单调，难于忍受

17.你希望老师怎样指导作文？（ ）

A.老师帮助审題B.让学生讨论

C.老师提供材料启发D.老师读同类作文开导

18.你们的作文课堂教学模式是（ ）

A.布置题目后就写B.先学作文理论后写

C.师生互动探讨D.其他

19.你喜欢怎样评讲作文？（ ）

A.师评讲为主，学生互评为辅

B.同学互相评讲，老师作必要的指导

C.老师评讲，学生认真听讲

20.你认为你的写作能力在上课后是否有提高？（ ）

A.有提高B.无提高 C.不知道

21.你认为怎样才能提高自己的作文水平？

22.请你对今后的作文课提出好的建议。

三、调查结果

本次发放问卷800份，回收800份，全部有效。

1.26%同学喜欢写作文，25%的同学不喜欢，49%的同学视情况而定。

2.30%的同学认为写作是为了表达和交流，14%同学认为是为了提高写作技巧，其余同学则认为写作是为了完成作业，提高考试成绩。

3.45%的同学课外阅读时间在半小时以上，25%的同学基本不读，30%的同学阅读时间在10分钟左右。14%的同学有积累的习惯，55%的同学有时会做积累，22%的同学是为了应付，9%的同学从不积累。

4.写作时，62%的同学喜欢写个人志趣，40%的同学写同学之间的事，社会上的事，34%的同学写家庭中的事。11%的同学所写都是真心话，41%的大多是真心话，近一半的同学基本不是。

5.从作文内容来看，31%的同学能做到中心明确，内容具体，其余同学有不同层次问题；从结构来看，35%的同学能做到条理清楚，结构完整，其余同学有不同层次问题；从语言来看，31%的同学语言通顺，用语准确，其余同学有不同层次问题。

6.66%的同学认为写作困难在写不出新意，57%的同学认为语言不生动，50%的同学不知如何表达，47%的同学则不知道写什么。

7.48%的同学认为自己作文一般，23%的同学认为自己作文优良，19%的同学作文较差，还有10%同学不清楚自己作文水平。

8.28%的同学认为作文课轻松愉快，丰富多彩，41%的同学认为单调无趣，22%的同学认为严谨无乐趣，9%的同学则认为难以忍受。

9.在作文指导时，38%的同学希望老师能帮助审题，26%的同学希望能提供材料启发，18%的同学希望老师读同类作文开导，18%的同学希望能课堂讨论。

10.44%的作文课堂模式是先理论后写，18%是布置题目后就写，26%有师生互动探讨，少数不明。

11.在评讲作文时，52%的同学希望能同学相互评讲，教师作指导，32%的同学希望以是师评为主，生评为辅，少数同学希望老师讲，学生听。

12.49%的同学认为写作能力在作文课后有提高，13%同学认为没有，38%的同学不知道。

四、调查结果中显现的问题

（一）学生写作差的原因

1.写作兴趣不浓。教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”是推动学生写作的一种有效地内在动力，学生如果没有写作兴趣，写不出好的作文，所写之文不过是东平西凑，生拉硬拽。

2.写作目的功利化。在调查中我们发现不少同学写作仅仅是为了应付老师或者提高自身成绩，目的功利化能激起一个人的斗志和激情，产生动力。但言为心声，长此以往，写作不再是学生表达心声的需要，他们笔下的文字会变得言之无物，没有感情，写作将会失去表达与交流的意义。

3.写作习惯较差，写作能力不均。英国教育家洛克曾说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”良好的习惯对写作来说尤为重要。写作习惯的养成，不仅在一个人写作的起步阶段很重要，而且会影响到他一生的写作。有些学生之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，而作文差的同学，究其根源，多半没有养成良好的写作习惯。比如：阅读积累的习惯、研习佳作的习惯、观察生活的习惯、记录练笔的习惯等等。

写作能力指个体的书面语言表达能力，关于其结构心理学家有不同的理解，我们主要研究以下几方面：立意能力、谋篇布局能力和书写能力。据调查结果显示，我校仅有不到10%的同学认为自己写作能力较高，20%左右同学写作能力尚好，其余同学的写作能力在不同层次，发展不均衡，水平偏低。

4.作文课堂单调少趣，作文评价轻描淡写。丰富多彩的作文课堂不仅能调动学生写作兴趣，还能有效提升学生写作能力。当前我校作文课堂模式较为单一，先理论后写作，作文教学方法如何创新化、多样化、轻松化是急需思考的。作文评价是作文教学的重要环节，是师生双向交流的主要形式。有的老师轻视作文评价，轻描淡写，寥寥数语。忽视了应带着学生去发现问题、总结问题、反思问题，以致作文批改“徒劳无功”。从调查中可以发现，绝大部分同学希望能亲身参与到作文评价中，因此我们教学应多创造学生自评，学生互评，师生互动的环节，让学生在实践中思考，参与中提高。

（二）学生写作存在的主要问题

1.文章老套，难出新意。千篇一律，老生常谈是学生作文的一大问题，学生为此也感到苦恼万分却又无计可施。造成这一问题的原因很多，比如对生活和社会缺少观察、思考和感悟，不能形成自己独特的见解；阅读经典书籍少，没有汲取有深度的思想；写作材料单一陈旧，或是缺少对材料的分析和评论……这里不作详细论述。千古文章，立意为上，缺乏新意的作文犹如身披华美衣裳的模特，让人记住的只有衣服。

2.语言不生动。语言不仅仅是作文的外衣、包装，也与作文的思想、内容紧密相连。一篇好的作文，需要生动，富有魅力的语言来表现。然而很多学生的语言读来干巴巴的，没有文采，更缺乏表现力和感染力。因此，如何让我们的写作语言生动起来，需授之以法。

3.内容不具体，中心不明确。内容不具体，这是很多学生的一个共同问题。写作时无从下手，不知道写什么，以至于文章空洞苍白，泛泛而谈，不知所言。文章中心具体表现为作者的感情傾向和主题思想，不论是直露的还是含蓄的，都应明确突出、贯穿始终。但是在文章中心的表现上，很多学生都有不同程度的问题。

4.不知如何表达心声。很多同学怕写作文不是没有内容可写，而是不知道该如何表达，纵使心中有千头万绪，但不知如何动笔，归根结底在于读的书太少或是没有认真读书，未受过好文章的熏染。

（三）改变学生写作现状的对策

1.想方设法激发写作兴趣，让写作成为一种乐趣。

2.言传身教培养写作习惯，让写作成为一种习惯。

3.循序渐进提升写作能力，让写作成为一种能力。

4.精雕细琢打造作文课例，让写作成为一件易事。

路漫漫其修远兮，我校学生写作现状不容乐观，以往总是盲目地“辛勤”指导，却脱离了学生写作的学情，因此我们提出“基于学情的作文课例研究”这一设想，力图能改变作文教学徒劳无功的现状，对作文教学有所助益。