摘 要：在高中学习的生涯中，语文学科作为高考必考学科，我们必须掌握相关基础知识，才能够有效的理解、运用语文学科的相关知识，提高对语文问题的理解、解答水平。所以，要积极的将发散性思维运用到高三语文基础知识复习中，提高我们的復习效果。

关键词：高中语文；基础知识；复习；发散性思维

前言：通过运用发散性思维进行高中语文基础知识复习，有助于帮助我们联想已经学过且遗忘的知识，能够帮助我们联想、复习、巩固更多的语文基础知识要点，提高我们对语文基础知识的理解、记忆、运用水平。

一、 语文基础知识复习中相同题型横向发散性思维的运用

在高中语文基础知识的复习中，使用横向发散性思维复习知识，有助于帮助我们更好的联想、记忆、复习、应用相关知识，提高我们学生对语文基础知识的理解、运用水平。

比如，在成语辨析类试题解答中，就可以利用横向发散性思维解题。如“我国非物质文化遗产的保护工作已得到国家的重视，非物质文化遗产大放光彩的那一天，倚马可待”。

该题是对“倚马可待”使用方法进行考查。而该词的本意为“靠在马上要上战场的战马身上撰写文件，能够马上完稿，比喻思维敏捷、文笔深厚。”在复习这个词语的时候，我们要主动发散思维，联想与“倚马可待”含义相似的成语。通过分析，就可以发现“文不加点”“一挥而就”“出口成章”等和“倚马可待”的词意十分相似。所以，在进行语文基础复习的时候，我们还可以通过横向思维发散、联想，对含义相似的成语进行重新学习与复习。待完成复习后，我们可以进一步发散联想词语之间的关联性与差异性，通过分析，掌握相似成语的不同点，避免在使用中出现混淆现象。由于“一字之差，差之千里”，所以，我们要对相关词汇的含义进行详细分析，提高对语文基础知识的复习、巩固效果。而本题中对“倚马可待”的考查，除了需要我们掌握“一挥而就”“出口成章”等含义，我们还必须熟知含义相近的“一蹴而就”的具体含义，只有这样才能提高我们学生对基础知识的理解、运用能力。

二、 语文基础知识复习中不同题型纵向发散性思维的运用

在高中语文基础知识的复习中，若是在同一类型习题内运用发散性思维将比较简单。但是，若是将发散性思维运用到不同题型里面，则我们必须掌握足够的知识量，才能攻破问题的大门，提高复习的效果。

比如，在语言习题解答中，让学生标注“湍急”“模具”“暴殄天物”“既往不咎”的拼音。在拼读中，“既往不咎”的“咎”字我们虽然不经常看见，但是受到横向思维影响，我们很容易联想到“针灸”，由此就可以确定其发音为jiu，通过联系实际，就可以判断其应该读四声。在解题复习时，我们联想到了针灸，而“灸”与“炙”字十分相似，在学习或解题中我们很容易弄混。因此，在解题中我们经常不能正确的理解“炙手可热”的含义。此时，我们就应该积极的对相关词汇含义、用法进行及时的巩固与复习。然后借助发散性思维联想相关知识，构建既往不咎-针灸-炙手可热的语文知识复习链条，然后通过知识点的查询与标记，确定相关词汇的发音、字形、含义等，巩固我们对语文基础知识的理解、记忆、应用水平。

在高中语文基础知识复习中，不管其属于相同题型横向发散思维、亦或是不同题型纵向发散思维，我们都应该基于基础复习考点的近反义词、易错词视角实施发散性思维思考。从而提高对高中语文基础知识的理解、运用、复习效果。

在高中语文基础知识复习中，我们可以通过联系语句、词汇知识，通过发散性思维将文言文知识联系到一起进行复习。如，在“一挥而就”的学习中，可以联想到高中文言文对“就”的利用也比较多，此时我们就可以发散联想到“就”在文言文中实词的相关含义，如“成功”等；接着，我们可以进一步发散思维进行联想、归纳，引出如我们学过的“金就砺则利（就指靠近）”“若无罪而就死地（就指走向）”“乃谢客就车（就指登上）”等知识要点；从而帮助了我们巩固、复习文言文实词基础知识，提高了语文基础知识复习的效果。

三、 语文阅读基础知识复习中发散性思维的运用

阅读是高中语文基础知识复习中重要的组成部分，身为高中生，在进行语文基础知识复习的时候，我们必须重视阅读知识复习中发散性思维的运用。所以，在复习时，要合理运用发散性思维对阅读问题进行探究。

比如，在《雷雨》一课复习中，我们应以周朴园对鲁侍萍的“爱”的真实性为中心进行研究。通过反复阅读教材发现：“他常年将鲁侍萍照片放在室内、留着以前使用的家居、她的衣服等”，通过联想二人的情感关系，则可以确定这是真实的。但是，也要辩证的看待问题，如：“年轻时候的周朴园很爱年轻貌美的鲁侍萍，后来周朴园成为了资产家，具有封建资产阶级的思想，变得唯利是图，对鲁侍萍的爱有虚假的成分”。但是很多同学都与传统观点相同：“周朴园是虚伪、贪婪、残忍、唯利是图的表面上道貌岸然的伪君子，他根本没有真爱过鲁侍萍。”以此类信息为基础进行联想，我们则认为他的感情是假的。为了提高分析的准确性，我们此时要合理运用发散性思维，联系我们的实际生活与情感经历，通过积累的过往经验，正确看待二人的感情问题，从而提高自己对阅读问题的理解、分析水平，巩固自身的阅读理解能力。

结语：总之，在高中语文基础知识复习中，被动的接受教师传授的知识，不利于我们复习、巩固知识。因此，身为学生的我们要主动利用发散性思维，根据习题特点，联想相关内容进行复习、巩固，从而才能提高我们的复习主动性与基础知识理解运用水平。

参考文献：

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[2]石莹.论语文教学中的素质教育[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2011（05）：97.

[3]郝弘毅.为什么不能淡化语文基础知识教学[J].现代教育科学，2013（06）：90+162.

作者简介：

张晨，湖南省临湘市，临湘市一中。endprint