李福定

摘 要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。因此，小学语文教师在课堂教学中应充分调动学生学习的积极性，还要发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快中学习知识，提高能力。这就要求教师要在课堂教学中采用行之有效的策略。

关键词：识字教学；方法；造字法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.067

识字教学是低年级学生的重要任务。如何让这种枯燥的学习变得有效率，是教师应该努力探索的。

下面，我就浅谈几个我在低年级课堂中经常使用的有效的方法。

一、根据造字法选择识字方法

（一）以形带形

识字教学的内容是汉字，因此，汉字的根本特性是教师选择不同的教学策略的依据。中国汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总称为六书，包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中转注、假借属于用字方法，而前四种是造字方法。许慎《说文解字》中记：指事者，视而可识，察而可见，上下是也；象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。中国汉字中象形字和指事字的数量不太多，这两种都是独体字造字法，这类字在一二年级的生字中较多。例如在学习一年级上册识字一的第二课时，课本中就选择了几个象形字来让学生识记。我在讲授这节课时，有意地给学生讲解了这种造字方法。例如，课本中在图片的右下角出示了相对应的甲骨文，在讲课中，我给学生简单地介绍了我国汉字的发展演变，让他们对中国汉字产生极大兴趣，为今后的讲课打好基础。接着，我让学生描写那些古文字，让他们记忆字形与字义的对应关系，从而达到识字的目的。对于一年级的学生来说，这种识字教学新鲜有趣，而且形象易懂，有助于他们更好更快的学会生字。在之后的学习中，如果遇到象形字或指事字时，我也会把古文字给学生画出来，帮助他们记忆，例如紧接着第三课的“上”字和第四课的“足”字等，这种识字方法可以积极调动学生的积极性及形象记忆能力。

（二）以意带形

六书中还有一种造字法，即会意，许慎《说文解字》中记：会意者，比类合宜，以见为，武信是也。即把两个或几个象形字或指事字的字形组合在一起，这些字汇合而成的意义就是该会意字的意义。在教授这类生字的时候，可以借助这种造字特点来帮助学生记忆。例如一年级上册识字二的第四课，教材编写者就有意将一些会意字变成顺口溜的形式帮助学生记忆。这一节课的教学中，要让学生理解一个课文的特点，把意思与生字结合起来，不能只是单纯的死记硬背。教师作为引导者，可以给学生简单总结一下这类字的造字规律，再举一些之前学过的生字帮助学生理解，同时，也可以让学生展开想象，用这种造字方法自己创造一些“汉字”，这样在以后的教学中，就可以根据会意字的造字特点来帮助识记生字了。

（三）以音带形

这四种造字方法的造字数量是不同的，其中形声字占大部分，在现代汉字中已占到87%以上。许慎《说文解字》中记载：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。形声字的形旁表意，音旁表声。在形声字的教学中可以采用以音带形的识字方法。因为形声字的声旁一般为已经学过的独体字，用声旁帮助记忆整个汉字的读音，用形旁帮助区分形近字的意思，从而学会整个汉字。

例如，在学习三年级上册第18课《盘古开天地》这一课的生字时，我就运用了这种教学方法。

这一课在三年级上册，三年级的学生已经基本掌握了形声字的特点，识字教学所用时间也比第一学段减少。因此，在学习生字时我会把形声字归为一类，一起讲授。这一课的生字有：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗。其中形声字有：猛、肢、肌、辽、液。（缓虽为形声字，但声旁没有作为单字学过，如果用形声字的教学方法识字，对学生来说不但没有减轻负担，而且也达不到良好的学习效果。）在教学中，我把这几个字归为一类，让学生观察这几个字的特点，在我的提示之下，绝大部分学生都能发现，这些都是形声字；接着，我指名让学生找出表示读音的声旁，我用红色粉笔描出，这些声旁都是之前学过的较为简单的字，对于学生来说，识字不仅变得有趣，也十分容易。

二、其他识字方法

识字教学是十分灵活的，教师采用各种方法是为了让学生更好地识字，根据不同的造字法帮助学生记忆只是其中的一类教学方法。我们在讲课过程中，没有必要把每一个生字都区分造字法，按这类教学方法讲解。对于构成合体字的其中一个独体字本意已经不再使用或者发生改变的情况下，就要采取其他方法讲授。如果要再给学生讲解其本意，那就本末倒置了。条条大路通罗马，当然，让学生识记生字的方法也不是只有一种，合适的才是最好的，下面我再简单介绍几种其他的识字方法：

（一）谜语识字

小学生有着强烈的好奇心，据此，我们可以利用猜字谜的方法帮助学生识记生字。字谜可以是提前在资料书、网上查询出来的，也可以让学生在课堂上自己编、自己猜。这种方法在第一学段的教学中非常有效。例如：一口咬掉牛尾巴（告）；俩人坐在土堆上（坐）等。

（二）生活中识字

汉语是母语教学，学生在任何情况下都有可能接触到汉字，况且现在的学生接触汉字的媒介也越来越多，因此，有些生字在生活中就能学习。例如在学习“派”这个字时，我就拿来了学生最喜欢吃的蛋黄派，他们看到了上面的字，立刻就记住了这个字的读音。拿出真实的物品或者出示生活中可以见到的图片，既可以调动孩子们的积极性，也可以加强学生的形象记忆。

（三）游戏识字

玩是孩子们的天性，如何让孩子们在玩中学到生字呢？这就要求我们老师精心设计。例如，在二年级的第二个学期，学生已经认识了较多的生字，动手能力也有所提高。我就会让同学们在课前预习时准备一些生字碎片。在学习生字时，可以让学生做“找朋友”的游戏。这样既活跃了课堂氛围，又帮助学生很好地记住了生字。

总之，识字教学应该综合运用多种教学方法，为学生创设积极活跃的课堂气氛，让学生和汉字做朋友，真正把学习生字当做一件有意思的事情，這样才能事半功倍。

参考文献：

[1] 刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社， 2010.

[2] 王维兴.小学趣味识字方法略谈[J].甘肃教育， 2015（1）：103.endprint