朱细华

摘 要：近年来随着素质教育不断地改革发展，其好处越来越深入人心，但是受传统应试教育的影响，其发展也受到了严重的阻碍。因此处理好传统应试教育和素质教育的关系是推动中国教育事业发展的关键，与传统应试教育相比素质教育更侧重于增进师生关系，发掘学生的认知潜能，弥补传统教育的不足。简单地分析了小学探究式教学法的特点，总结了探究式教学法的应用策略，以帮助小学数学教学模式的改革。

关键词：小学数学；探究式教学法；学生；应用策略

一、小学数学探究式教学法的特点

1.具有极高的教学趣味性

不同于传统式的教学模式，探究式教学是以问题为中心进行扩展的。同时，教师在引导学生学习过程中，可以主张学生自主探究，也可以因材施教，根据不同学生制定适合每个同学的教学计划。并且，由于小学生年龄较小，其耐力、注意力都是比较欠缺的，针对这一现象，就需要教师在引导学生进行问题的探讨时，设计一些具有较高趣味性，并适合小学生的思维模式的教学方法。利用这种方法可以激发学生的探索兴趣，从而使学生在整个教学过程中感受到快乐。

2.具有极强的操作性

知识源于生活。小学数学知识较为浅显、易懂，和实际生活联系密切，所以可以把探究式教学应用在小学数学教学中。教师要想在教学中更好地应用该种教学方式，就要循序渐进，正确地引导学生去亲身体验、自己动手操作和解决问题。这样既能够提高学生的动手和实践能力，还可以帮助学生更快地、更好地理解和运用数学中的定律以及概念。可以这样说，探究式教学为小学数学教学提供了全新的教学模式和教育理念。

二、小学数学探究式教学法的应用策略

1.创设情境，激发学生探究欲望

传统式教育极易造成枯燥无味的课堂氛围，同时，也无法激起学生的学习热情，自然就不会达到老师和家长的理想教学效果。以形象思维为主的小学生，给予其具体的学习情景，才能激发其探究欲望。教师要充分利用小学生的好奇心强这一特点，以教学知识为目的，设置具体的教学情境，以便激发他们浓厚的学习热情和欲望。例如，关于教学“数学广角”一课时，可以给学生创造一个实际生活场景：“丽丽爬一层楼需要花费15秒，那么她从一层到5层需要花费多长时间？”有同学会简单地认为是15乘5，共花费75秒。但是并非如此，爬几层与上到了几楼是不同的数学问题。从1层到5层共爬了4次楼梯，所以花费15乘4等于60秒的时间。学生们听到自己错在哪里会记住此次错误原因，避免以后再犯同样的错误。这样学生间可以互相讨论，发表自己观点，或者亲身体验一下，调动了学生参与学习的积极性。

2.回归生活，拓展探究内容

实践探究有助于学生吸收、消化以及巩固知识。教师应用探究式教学方法教学时，要注重有意识地教导学生关注生活经历，以便于从中发现极具探究意义的数学问题，达到学以致用的目的[1]。每学习一个知识后，教師都可以布置作业，如在学生学完统计知识后，教师可以让学生统计自己家庭的月用水量、月用电量、月开销等，并绘制简单的统计图，达到学以致用的目的；学生学完“认识人民币”后，可以让学生自己或和父母一起购物，体验一下付账；学生学完“认识时间”后，可以让学生自己安排周末时间并设置一个时间表上交老师；学生学完“轴对称图形”后，可以让学生自己记录生活中遇到的各种图形，并辨别是否是轴对称图形，和其他同学一起探讨，对于不确定的方面可以征询老师意见。学生在生活中多应用课堂知识，既可以领悟数学，又提高了学生的动手能力、计算能力和思维能力。

3.小组模式教学，培养探究能力

小组合作学习探究教学活动作为课堂教学中的一种重要学习方式，对于提升课堂教学效率，以及培养、发展学生团队意识与团结精神，都十分重要[2]。在合作学习探究过程中，学生可以拉近彼此之间的距离，增加其交流与沟通。同时，在开展探究式教学中，教师可以利用教材中的课后题等内容组织小组合作探究学习。例如，在学习“式与方程”的课程时，教师可以将其知识点放在一起，让学生结合实际生活，并通过小组合作探讨模式来发现和解答数学问题，提高学生处理实际问题的能力。此过程还可以培养出成员间互相帮助、团结合作的精神，让学生懂得团结合作的重要性。与此同时，教师也可以针对不同小组的学习情况，提出针对性的指导，使得学生的疑问得以解决。

教师应该努力挖掘教材内容，为这种探究式的教学方法搭建平台，以便于在实践中摸索探究式教学法的不足，提出改革创新策略。在探究式教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在这种探究式的学习中形成正确的数学观念和思维。同时老师也要因材施教，对不同的学生加以不同的引导，使他们形成属于自己的思维和解决问题能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马列军.小学数学探究式教学法的应用分析[J].教育教学论坛，2016（4）：281-282.

[2]温双艳.小学数学探究式教学法的应用策略[J].科技展望，2016（34）：222.

编辑 李博宁