王慧

摘 要：初中生物教学应该既有解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性等知识方面的“技术成分”，同时也有精神滋养、品性纯化、润泽心灵等“情感成分”，不仅仅是被动接受，也是自主选择；不仅仅是技能技法，也是人文滋养；不仅仅拘囿教材，也是拓展延伸，让生物课堂的每一个细微处都充盈着浓浓的人文生态。

关键词：自主选择；人文滋养；拓展延伸

“好的教育，是一门有情感含量的技术活儿，热心肠指向好教师应有的情感成分，冷眼则指向好教师必不可少的技术成分。”[1]初中生物教学亦然，应该既有解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性等知识方面的“技术成分”，同时也有精神滋养、品性纯化、润泽心灵等“情感成分”，让生物课堂的每一个细微处都充盈着浓浓的人文生态。

一、不仅仅是被动接受，也是自主选择

不论什么学习，教师选择何时介入与何时不介入都是教学的艺术，初中生物教学亦然。放权让孩子们自己“拨开水藻露出一眼小活泉”，永远比老师直接给予孩子们“一桶水”更有挑战性，更有张力，更有兴趣。特别是面对那些基础较差的学困生，教师更要在加强学法指导的基础上，培养他们的自主意识和自主能力。

比如，在苏教版八年级生物上册《生物进化的历程》教学中，可以设计以下自主环节：

1.以小组为单位，根据鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏的顺序，自主谈论它们的进化顺序。

2.让学生自主观察始祖鸟化石和复原图，并想一想：与爬行动物和鸟类进行比较有哪些相同和不同之处？由此可以得出什么结论？

可以发现，正是在这样的自主收集资料和小组合作中，学生才明白：在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等，鱼类等动物如此，之后的“始祖鸟”也是如此。这些知识都可以让学生通过对比的方法即可知道，教师不必一一告诉学生。当然面對学困生而言，应该把不同年代内鱼类、两栖类等进化的特点一一罗列出来，以此让他们进行比较，进行归纳，相信他们会得出这几种方法究竟有什么共同之处。在这一过程中，重要的也许不是生物知识和生物知识本身，而是在自主过程中折射出的自由之光、思维之光和创新之光，而这不正是新课改背景下生物教学所孜孜以求的理想境界吗？

二、不仅仅是技能技法，也是人文滋养

好的生物教学，不仅仅是“知道”，不仅仅是“习得技能”，更是“活泼泼”的品性滋养、是和孩子们一起滋生环境意识，萌生环保的种子、情感的种子，使孩子们具有强烈的责任感；好的生物课堂与孩子们的内心和人生对接，使孩子们在生物学习中生成对生物、对人类、对周遭世界的感知、理解和爱，以此为孩子未来的成长奠基。

仍然以《生物进化的历程》教学为例，引领学生“感受到生物进化历程的漫长”，而在这样漫长的历程中，学生意识到生命何其重要，有什么理由不去珍惜生命？在学习研究生物进化方法的同时，感受科考工作的意义和工作者的艰辛，一颗有关与生物和谐相处的环保的种子悄悄在孩子们的心底萌生，有关保护生物圈的意识在孩子们的心中渐渐浓厚……

都说“给学生一点空间，他们会还你十分精彩”，此话果然不假，在充分激发孩子们的环保意识之后，再让孩子们去触摸化石，了解生物进化的过程，道德认知像“盐”一样溶进了课堂的“汤”中。当生物教材中的人文因子融进孩子们的灵魂和行动中时，生物味与人文味合二为一，为孩子们打下了生物素养、精神和人文健康的底子。

三、不仅仅拘囿教材，也是拓展延伸

初中生物教学并非一定要拘囿于教材这一“自留地”，否则学生的生成空间不大，思维能力得不到有效发展。“课堂小天地，天地大课堂”，初中生物教学亦然，引领孩子们感知教材以外更多“窸窣”的声响，展现更多“教材以外的影像”，应该成为教师重建生物课堂人文生态的一个重要视点。

仍然以《生物进化的历程》的学习为例，可以引领孩子们进行有意义的拓展和延伸：

1.既然大家都知道了生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生，那么除了课文中的例子，你还知道哪些生物进化的例子？可以上网，可以查阅资料，可以请教有关专家。

2.根据生物进化的观点分析是先有鸡还是先有蛋

这样的拓展因人而异，既无惯例可依，也无固定模式可循，但可以肯定的是所有生物拓展活动都以生为本，以学为中心，以最大限度地丰富孩子们的生物素养和精神“维他命”为前提，以重建初中生物人文生态为前提。比如，学困生可以在家长和教师的引导下查阅相关资料，教师要敢于“利用”优等生，实现学生自身能力差异的资源共享，通过“兵教兵”“兵练兵”等方式让所有学生都在生物学习中有所拓展，有所提升，有所进步。

初中生物教师，应该在让孩子们习得技能的基础上，重建这样的人文生态。沉浸在这样生机盎然的人文生态中，孩子们是迷人的，生物学习是迷人的，与此相关的课堂人生也是迷人的。

参考文献：

[1]朱永通.什么是好的教育[J].教师月刊，2015（2）：12.

[2]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013（2）：12.

编辑 孙玲娟endprint