摘 要：小学数学是培养学生思维能力的重要科目，但是由于小学生的身心发展特征决定了他们无法理解小学数学里面一些较为抽象的内容，学生学习起来较为吃力，面对这种情况许多小学数学教师开始转变教师方式，通过小学数学教学生活化的模式将教学内容同生活中具体的生活经验结合起来，使数学的讲解不断趋于形象和具体，加深了学生对数学内容的印象，从而使学生紧跟教师的讲授步伐，不断实现数学成绩的提升。

关键词：小学；数学；教学；生活化；策略

一、小学数学教学生活化的内涵

小学阶段的数学课程不同于语文等其他科目，数学注重灵活运用与抽象思维，对于最初接触这种要求的学生而言他们很难理解数学里面的一些知识点，理解的复杂化更加导致学生无法灵活运用，面对这种情况，在新课改的背景下，一些小学数学教师积极结合教学实际和学生的学习特点探究出小学数学教学生活化的教学模式。

小学数学教学生活化主要指小学数学教师在教学过程中将学生实际生活的经验和背景融入教学内容之中，化抽象的数学知识为形象具体的、学生易于接受的形式，通过对数学内容进行生活化提炼，使学生可以轻松学习数学，并且将学习的数学知识灵活运用到实际生活之中，提高学生的思维能力和实际应用能力，使学生在生活化的教学氛围中增加数学学习的欲望和兴趣。

二、小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化具有重要的实际意义，不仅有利于小学生数学成绩的提高，为之后的数学打下坚实的基础，还有利于实现小学生综合素质的全面发展。

首先，传统的小学数学教学中教师仅按照教材枯燥地讲解，缺乏师生互动，教师无法掌握学生的学习进度，更不能针对学生不理解的地方进行细致讲解，而在教学生活化的教学模式之下，学生可以积极发言，提出自己对融合了生活经验的数学内容的一些问题和看法，提高了学生学习数学的积极性，加深了学生对所学内容的印象，从而可以灵活解决遇到的数学问题，提高了学生的信心，为他们将来步入中学学习更加复杂的数学知识奠定基础。

其次，小学数学教学生活化有利于学生提高逻辑思维能力以及应用数学解决实际问题的能力，这些能力可以使学生在生活中遇到难题与挫折时积极思考寻找解决问题的途径，从而减少生活中的烦恼，使学生快乐地生活和学习，促进了小学生综合素质的全面发展。

三、小学数学教学生活化的教学策略

小学数学教学生活化虽然优势众多，但是假如教师没有掌握科学合理的实施措施只能使这种教学模式流于形式，浪费时间，造成教学效率的低下。笔者通过教学实践以及结合众多教学理论的指导提出以下教学策略，试图增加学生对数学知识的理解能力，提高数学教学的效率。

（一）小学数学教师教学理念的更新

教师是学生学习路上的引导者，小学数学教师的教学理念深深影响着学生的学习质量。为了更好地实施小学数学教学生活化首先需要从教师理念的更新和转变开始。

小学数学教师需要摆脱过去以教师为主导的观念，要在课堂教学中更多体现出学生的主体位置，教师需要结合生活实践提出数学问题让学生自己独立思考和发言，注重教学中的全员参与，并且教师还需要树立“教育服务生活”的教学观念，不单单教授枯燥的数学理论，更要培养小学生应用数学知识解决实际问题的能力，实现教学的真正目的。

（二）实现教学内容的生活化

在实际的教学过程中，小学数学教师需要提前对自己要讲解的内容进行分析与整合，将日常生活中学生常见的现象融入将要讲解的内容里面。

例如，当数学教师开始讲解关于毫米、厘米、分米、米的概念时，教师可以让学生观察自己生活中使用的铅笔、教科书的大小，甚至还可以测量自己的身高，通过这些常见的事物使學生对各种长度单位形成具体的印象，从而也可以在实际生活中灵活运用这些长度概念。学生通过实际测量和比较可以饶有兴趣地进行数学课程的学习，并且在轻松的教学氛围中巩固了所学知识。但是数学教师必须注重将学生易于接受的生活内容同教学结合起来，不能寻找学生没有见过或者经历过的东西，否则会影响教学生活化的效果，甚至可能导致教学效率的低下。

（三）实现教学过程的生活化

在小学教学中实现教学过程的生活化主要是指在课堂创设一种实际生活的情景，使学生在这种真实的情景下学习数学知识。这种生活化的教学过程可以形成活跃的教学气氛，提高学生学习的兴趣，在潜移默化的情景影响下轻松学习到数学知识。

教学过程的生活化也是师生全员参与的教学形式，在此教学中教师需要针对教学内容对学生进行分组和提出相关要求，让学生按照教材里面的内容进行真实场景的再现。例如当学习分数这个知识点时，数学教师可以引导学生模拟分配饼干的场景，使学生根据人数进行正确的饼干分配，从而学习到分数的概念和意义，从而轻松掌握分数的教学内容。这样学生不仅学习到了数学知识，还掌握了应用数学知识的能力，帮助学生在今后的生活中能借助数学思维解决遇到的实际问题。

参考文献：

[1]杭瑛.源于生活高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

[2]李吉.小学数学生活化教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）.

作者简介：梁超瑜（1990—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东珠海人，学历：本科，毕业于广东省韶关学院，现有职称：小学数学二级教师，研究方向：小学数学教育。

编辑 杜元元