张丹+++王允野+++张琦玮

摘要：目的：探讨传统教学联合PBL（以问题为基础的教学方法）在消化科教学中的作用。方法：选取我院消化科2015年3月至2017年3月新进临床见习生68名，根据学号将其随机分成两组各34名。对照组实施传统常规带教，观察组在对照组基础上实施PBL带教，采用出科考试及自制问卷调查表对两组实习生的学习情况和授课满意度加以考核和比较。结果：观察组理论成绩（81.56±9.75）分与对照组的（80.73±10.24）分相比较无明显差异（P>0.05）；观察组实践成绩（76.26±11.39）分明显大于对照组的（67.25±9.84）分（P<0.05）；观察组综合成绩（78.67±12.27）分明显优于对照组的（71.09±10.72）分（P<0.05）；观察组授课优良率97.06%明显高于对照组的79.41%（P<0.05）。结论：在消化科教学中采用传统教学联合PBL模式实施带教能够有效提高授课品质及见习满意度。

关键词：传统教学 PBL教学 消化科

PBL全称Problem Based Learning，从字面含义出发，其指导理念在于以问题为基础，将学生作为教学主体，通过小组讨论模式，积极发挥教师引导作用，并在提出问题、假设推断、结果论证的动态过程中使学生掌握学科知识的教学方法。为了提高消化科临床教学效果，本文就传统教学联合PBL在消化科教学中的作用进行了分析，旨在探索更加高效的教学路径，现汇报如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取我院消化科2015年3月至2017年3月新进临床见习生68名作为此次研究对象，根据学号将其随机分成两组，每组34名。观察组男19名，女15名；年龄19～24岁，平均（20.28±1.64）岁。对照组男18名，女16名；年龄19～23岁，平均（20.47±1.53）岁。两组的一般资料无明显差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组实施传统常规教学，通过师傅带徒弟方法使见习生在科室带教医师的帮助下，展开临床实习，以模仿、反复训练为主提高临床能力。观察组在对照组基础上实施PBL带教，医师要求见习生以11～12人为单位，组建学习小组。每组……