顾美

摘要：PBL模式是一种基于问题式的教学模式，其结合微课教学，能够有效地提高课堂教学效果，也有利于培养学生的自主探究能力。基于此，本文以PBL模式与微课教学简介为出发点，探究PBL与微课在《洋流及其地理意义》教学中的运用，以期能为高中地理教学提供新思路。

关键词：PBL；微课；地理；高中

近几年来，国家对基础教育越来越重视，课程改革也在全面地进行中，致力于改变原有的以讲授为主的传统教学模式，采用新型的教学模式，体现学生的课堂主体地位，培养学生独立思考问题解决问题的能力。PBL模式是一种基于问题式的教学模式，教师在“问题中心”下指导学生进行深入思考探索，并能够提出新的问题。PBL模式结合微课教学，能够有效地提高课堂教学效果，也有利于培养学生的自主探究能力。

一、PBL模式与微课教学简介

1.PBL模式

（1）概念。PBL模式最早起源于醫学界，是以问题为导向的教学方法，是基于以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授巴罗斯和伍兹在加拿大的麦克马斯特大学首创。它的基本原理是以问题为基础和引领，以学生为中心，把学生融入有趣的问题情境中去，让学生在真实情境中解决问题的同时，学习到隐藏在问题中的课本知识，并提高其分析问题解决问题的能力。

（2）基本要素。PBL模式认为问题为学习的起点，学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的，教学过程应先问题后内容，因此要通过真实的情境，让学生自主探究和小组合作来解决问题。……