秦 玲 徐应阔

(肥西县肥光小学 安徽合肥 230001)

亚斯贝尔斯曾说过，教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。在教育管理实践中，笔者着力从以下三个方面让每颗童心在关爱中成长。

一、丰富校园文化，润泽每个孩子的心灵

学生的发展离不开校园文化的浸润。校园是学生生活与学习的重要场所，这个环境是否愉悦，是否有趣，对于儿童的学习和生活有着重要的影响。我们立足儿童心灵成长的需要，致力于从环境文化、课堂文化等方面加强校园文化的建设。

1.布置彰显“关爱”的环境。

为体现童心童趣，学校可改变千篇一律的张贴名人画像、名人名言的模式，把自主权交给学生，“我的地盘我做主”、“我的教室我美化”、“我的场所我装点”，让学生按照自己的创意去布置心目中理想的校园。在我们学校，教室里、走廊上到处可见体现孩子们童心童趣的书画作品和手工作品。航模大厅、足球文化墙、美德长廊等都出自独具匠心的孩子们之手。每一面墙、每一个角落都在说话，悄悄地诉说着孩子们成长的每一步。美好的环境润物无声地滋养着孩子的心灵，这样的校园环境，更富有童真童趣，孩子也更喜欢。

2.构建充满“关爱”的课堂氛围。

在课堂上，确立民主、平等的师生关系，倡导师生平等交流。教师要积极赏识学生的见解和主张，让学生自由表达，力求形成教师“向学生微笑”、“为学生点赞”、“与学生牵手”，学生“微笑参与”、“牵手同伴”“互相点赞”的充满阳光的课堂氛围。这样的课堂文化，孩子们是主人，他们受到赏识，受到尊重，积极性和兴趣自然而然得以提高。

3.建设“关爱”阵地。

加强“留守儿童之家”和“心理咨询室”建设，充分发挥这两个功能室的作用，创新管理模式，营造温馨的环境，教师与学生进行心与心的交流，切实帮助学生跨越成长中的障碍，润泽学生的心灵。

二、重构校本课程，滋养每个孩子的心灵

课程是实现学校教育目标的基本保证。在校本课程的开发与设计、实施与管理等环节，都要以关注并满足儿童身心发展需求为出发点。围绕“向善、向上、向美、向新”的育人目标，开发促进学生全面发展的德育、健康、艺术和科技类的校本课程，为学生个性发展搭建平台，以适应他们健康成长的需要。

1.课程重构。

在教学管理进程中，我们从校情出发，通过课堂观察、学生访谈、家长问卷等形式，了解学生喜欢的课程并加以统计整理，充分利用教师、社团、校史等资源，形成具有学校特色的“心愿课程”基本框架。在“向善”、“向上”、“向美”、“向新”四个主题框架下，根据学生的年龄层次和发展需要，不断丰富课程内容，形成“心愿课程”体系。在实践中，遵循必修和选修相结合、年级与课程相适应的原则。如航模、足球、文明礼仪等课程为学生必修，在低年级开设选修课程，如在“蔬香拾趣”、“巧炊小厨”课程中，学生整理归类劳作器具，分发种子，种植瓜果蔬菜，分享心得体验，增进同学之间的情感。校本课程的开发和学生社团活动的开展，既宣传了学校文化，也促进了学生对学校文化的认同。

2.丰富校园生活。

校园生活可为学生提供个性化的生活实践服务，它是使学生心灵获得丰富滋养的有效载体。除了举办文化节、艺术节、读书节、科技节等传统活动，还可根据学生实际和学校定位，举办戏曲节、足球节、航模节等具有学校特色的主题活动。

三、转变评价方式，关爱学生的心灵

1.学科多元评价

如我校改变以往在评价学生过程中用一张试卷定高低的方式，从 “童心”出发，关注孩子多元发展的目标，注重孩子们的参与体验，不唯分数论。例如，在一年级学生学习完汉语拼音和“20以内加减法”后，学校开展“肥光娃拼音王国闯关”、“肥光娃数学王国遨游”活动，每个达标的孩子都会获得一张通关证书。通过开展网上问卷的形式采集学生学习、教师教学的相关信息，利用大数据分析评价学生的学习和教师的教学成果；在实践探索中，航模、足球等特色课程还根据不同年龄段孩子的身心发展特点制定了评价标准，每学期对参与课程活动的学生进行评价。评价目的是改进教师的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的获得感。体育学科组的老师们根据学生体质健康监测标准，制定了每个年级学生的体质健康标准。每个年级确定一名体育教师负责，定时在班级QQ群里发布体育项目练习要点，要求学生在家练习。多元评价实施以来，得到了学生家长的高度认可和大力支持，大大提升了学生的学习兴趣。

2.活动评价

我校每年都会举办科技节、读书节、体育节、艺术节、研学游等活动，根据活动目标，老师对每一位参与的孩子进行评价，帮助孩子们不断地进步。另外，学校制定了《肥光小学“四向好少年”评选办法》，每学期末，评选出“向善好少年”、 “向上好少年”、 “向美好少年”、 “向新好少年”等奖项，目的在于表彰先进，树立榜样，激励孩子们向着“崇德向善、健康向上、儒雅向美、聪慧向新”的目标不断努力。