冯 莉

(凤阳中学 安徽滁州 239000)

教师在教育教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的自信心，更要培养他们善于表现自我的能力。音乐老师可以通过音乐课，借助唱、跳、奏、演等形式，培养他们的自信。笔者根据不同孩子的个性特点，采用适合孩子个体发展的方法，激活孩子的主观能动性，从而培养孩子的自信心。下面是我在音乐课上的几点做法：

一、 建立民主、平等的师生关系

教师作为教学的组织者与指导者，需要和学生建立民主、平等的师生关系，和学生亲切地交谈，倾听学生的心声，课堂用语轻松幽默，给学生(下转第26页)营造轻松和谐的学习氛围。让他们觉得音乐课堂是放松的，喜欢上音乐课，把老师当作朋友，敢把自己的想法大胆地说出来。要达到以上目标，首先要求老师改变以往的填鸭式教学方式，要充分发挥学生的主动性。所以我在课堂上一直引导学生积极大胆地发言，不管他们说什么样的话，我都尽量往好的、积极的方向引导。如我在上《黄河大合唱》这一课时，先示范，然后让同学评价，大部分同学都叫好，也有几个学生说一般，还有个同学低声地说“不好”，一点气势都没有，声音虽然很小，但我还是听见了。我当时让这位同学站起来说，他红着脸不好意思，担心说出来我不高兴，于是我把他的话大声地说出来，并且很高兴地表扬了他。当老师的独唱和合唱做一个比较之后，他们才能真正地体会不同演唱形式的魅力和作用。从此，这个同学上课发言也更加积极大声了。

二、善于发现学生的闪光点

课堂上常说些鼓励的话，“你一定能行，你做得不错”，等等。对于那些缺乏自信的学生，真诚地赞扬他们取得的每一点成绩，最能激起他们的学习热情。所以，我总是仔细寻找学生的闪光点，及时给予赞扬。如“你的节奏感很强”，“你的音色真好听”等。尤其那些平时很少得到赞扬的同学，如果得到了老师的赞扬，容易激起他们的自信心。我记得去年带的高一(15)班的周奋舞同学，他从来不敢参加任何活动，但当其他同学上台来演唱的时候，他都很认真地在欣赏，从他的眼神中，我发现他很羡慕甚至崇拜上来表演的同学，所以我就在课堂上尽量地鼓励更多的同学上台来演唱。有一次，我特意走到他跟前对他说，请你准备下一个表演，他当时就拒绝了，说我不行，我害怕，于是我就鼓励他，哪怕你只唱一小段甚至几句都行，最终他懦懦地走上台，在台上酝酿了大约有两分钟也没敢张嘴，最后有的同学在下面说，你不会唱就下来吧！这时我又走到他的身边轻轻地告诉他：“老师相信你一定能行！”于是他又酝酿了几十秒，闭着眼睛唱完了《水手》，这时我及时带领同学们热烈地鼓掌，并且给予他积极正面的评价。因为他已经战胜了自己，我相信他下次肯定会做得更好。果然，从那以后他变得积极起来，每次活动课他都会有所准备，或唱歌或朗诵，渐渐地，他已经成了活动课的主角。现在他已经上了高二，上次再见到他时，他已经通过竞选成为学生会主席了。我想这正是自信带给他的力量。相信他会在以后的人生道路上充满自信，越走越远。

三、教师以身作则激励学生

凡是要求学生做到的，老师首先要做到。所谓言传身教，就是指教师的一言一行在潜移默化中对学生的影响。因此我在平时的音乐教学中更加关注身教，我觉得许多时候身教比言传更有说服力，身教对学生往往产生“无声胜有声”的效果。如果老师能自信地面对学生，学生也能在潜移默化中建立起自信。所以我在音乐课堂上只要遇到需要老师示范的地方，都提前在备课的时候练习好，以便在课堂上能够从容自信地为大家表演，因此也经常得到同学们的夸赞和信任。渐渐地，同学们在参加活动课前也会精心准备，表演也越来越好，时间一长，他们的自信也就慢慢地建立起来。

四、 成果展示坚定孩子的自信

“好学生是夸出来的”。的确，一句嘲讽的话会筑起一道心灵的围墙，而一句鼓励的话往往可以播下一束沉甸甸的希望。当孩子在不断成功中取得了宝贵的自信时，老师要不断地予以支持、鼓励，增强他们的自信心。学生在课堂学习过程中的点滴进步，老师可以用学习成果展示的形式记录下来，评出班里的进步之星、文艺之星，等等，然后在学校宣传栏进行张贴，以此来坚定孩子的自信，让孩子发现自己的成长和进步。

总之，作为老师应充分尊重学生的个性，因材施教，让每个孩子都能扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。