刘 梅

(合肥市亳州路小学 安徽合肥 230001)

课堂提问需要技巧,巧妙的提问往往起到 “一石激起千层浪”的作用。教师的提问不仅要抓住学生的注意力，还要能引起学生的深入思考，从而把课堂打造成“师生对话”“生生对话”的阵地。但在日常教学中，时不时见到教师无意随堂问，学生不走心随口答的现象，严重影响了教学效果。课堂上要想做到充分发挥学生的主体作用，提高学生的思维能力，就要改变课堂提问的方式。因此，研究课堂如何提问就有了重要意义。

一、课堂巧妙提问的作用

(一)激发好奇心，产生探究欲望

巧妙的提问，可以使学生们的兴趣和注意力集中到教师设定的问题或概念上,并且产生解决问题的自觉意向。如学习苏教版二年级《小动物过冬》一课，按照教材编写的进度，恰好是在冬天学习这一课，所以老师的问题设计就可以是：“冬天到了，咱们的动物朋友们是怎样过冬的呢？”学生们就会兴趣盎然地思索这一问题，很快进入到课文初读的学习过程中去。

(二)获得信息反馈，实现教学目标

课堂教学是学校教育的中心工作，它有着自己的目标，既有新课标提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三个维度的教学目标，也有每篇课文、每个课时的小目标。每一节课上，学生们对文本的内容理解多少，知识间的内在逻辑是否掌握，掌握的程度如何，教师通过教学提问活动可以了解，将其作为进一步调整教与学活动的重要参考。如苏教版六年级上册语文综合性学习环节中，让学生说一说对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的理解，当时有孩子认为这是一种专心学习的写照，还说这是获得真知的好方法。很显然，该同学孩子的认识有偏差，这时候教师就要及时调整教学，重新设计问题：“请结合本单元的内容仔细思考，只读圣贤书是获得真知的好方法吗?”学生们陷入沉思，很快感悟到要“家事、国事、天下事，事事关心”。

(三)开拓学生思路，提高思维品质

学生的思维过程往往是从提出问题开始的，学生学习是从“无疑”到“有疑”、再从“有疑”到“无疑”的一个过程，提问就是教师对学生学习的一种支持行为。教师恰当科学地提问，能拓展学生的思路，培养学生的创新思维能力。对于小学生来说，他们自己觉得把课文字音读准、生字会写，就认为这篇文章已经学完了，对其中的难点、疑点、写作背景、文章结构、写作技巧等方面很难有所察觉，这时候教师的有效提问就是学生们感悟和理解课文的指路明灯。教师在深入研读教材后，精准的提问可以引导学生就一个问题从不同的角度去思考，甚至不要求统一答案，可以仁者见仁，智者见智，从而培养学生学会多角度地思考问题，促进学生创造性思维的发展。

二、课堂巧妙提问的技巧

(一)巧妙提问要具备明确的目标

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师在授课前应该深入研读教材，明确本册书、本单元、本篇课文的教学目标是什么，然后围绕教学的三维目标精心设计问题。同时，还要准确把握本课的重难点在哪里，以便于设计问题时单刀直入，突出重点，突破难点。如学习《詹天佑》一文，该单元是人物篇，把握人物性格特点和表达方法就是重点和难点，根据现在学生们所熟悉的电视节目，教师可以提出问题：“为詹天佑设计一段颁奖词，并说明理由。”教师的有效提问引发了学生的深深思考，教学目标自然顺利实现。

(二)巧妙提问要富有启发性

课堂上，老师的问题设计要能引起孩子不断地思考，尤其是就课文中一些矛盾之处，费解之处，甚至看起来不可思议之处进行提问，这样的问题更能刺激学生们思考的兴趣。例如《蝉和狐狸》一课， 就可以问一问：“同样是面对狐狸，为什么乌鸦会上当，而蝉却不会呢？”这个问题正是学生们感到不可理解的地方，自然会引起他们思考，思维的火花因此就被点燃了。正是在这种巧妙的提问中，学生们会一遍遍细读文本，努力去研究深藏在文字背后的答案。

(三)巧妙提问要做好引领

课堂教学的根本目的是要教会学生独立思考，独立解决问题，教会他们质疑的方法，让他们换个角度思考一下这些问题是从哪些方面设计出来的，从而能够顺利提出有价值、高质量的问题。

例如，可以通过课题提问。如学习《负荆请罪》一课时，可以问一问：“负荆请罪的原因是什么？过程是怎样的？结果如何？”还可以引导学生抓住文章的写作方法提问，因为课文就是最好的范文，教师要引导学生感悟作者的表达方法，为写作奠定基础。天长日久，既培养了学生们的“问题意识”，也教会了他们提问的方法，更为下文的学习找到切入点。“教是为了实现不需要教”，学生掌握了一定的提问方法，能提出质量较高的问题， 师生互动、生生互动才能落到实处。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”有效的课堂提问彰显着高效、互动的魅力，它是一种最直接的师生双边活动，也是教学中效率最高的教学手段，这样的课堂充满着思辨、闪烁着智慧、洋溢着趣味，这样的课堂才是高效的课堂。