姜小会

(肥东经济开发区中心学校 安徽合肥 230001)

识字是小学是语文教学的一项重要任务，也是学生今后进行阅读和写作的基础。兴趣是学习汉字的关键，教师在教学过程中要想方设法培养学生的学习兴趣，学生对汉字有了兴趣，就不认为识字苦，会从中获得识字的乐趣。那么对低年级学生的识字兴趣该怎样培养呢？为了让他们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我针对低年级学生的年龄特征，借鉴了一些“创新识字”的方法，尽量做到“寓识于乐”，把快乐带进课堂。现将识字教学方面的尝试做以下总结。

一、创设情境巧识字

低年级学生具有好奇、好动、喜新的特点，利用他们的这些心理特点，我在教学中尽量创设一种轻松、愉快的环境，使学生乐于学习。

1.利用教材，轻松识字。

人教版新教材一年级《语文》课文富有儿童情趣，为老师进行教学创造了良好的条件。如《小青蛙》、《春夏秋冬》、《动物儿歌》都是以儿童喜闻乐见的形式出现，课文内容浅显易懂，语调朗朗上口。新教材更符合儿童的年龄特征，每篇课文都配有孩子们喜欢的插图。我会引导学生仔细观察图画，通过看图调动学生学习的积极性，先看图，再学文，从图中学字，使学生能够在愉快的环境中轻松地识字。

2.字形游戏，乐中识字。

我们在汉字学习中会遇到许多字形、读音相近的字，我会带孩子们做“找朋友”的游戏。比如在学习“青”时，我会让孩子们找出和“青”的好朋友，这时“请”、“情”、“晴”、“蜻”等字都被孩子们找出来了。我会请他们观察，看看这些字有什么共同之处，又怎样来分清它们。通过观察、讨论、交流后，孩子们有的通过部首来区分：蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁；清水和水有关，所以是三点水旁；请求别人要说话，所以“请”是言字旁……学生识字的兴趣非常浓厚，没有死记硬背。他们在这么短时间内记住了这么多字，而且是那么快乐！我想我们的祖先在造字时一定是想让人们喜欢识字、乐于识字的，绝不是让大家皱着眉头来识字，背负着巨大的压力来识字的。老师在教学生字时如果能心情愉快地工作，那么传递给学生的一定是愉快的心情、浓厚的兴趣，学生的识字热情一定会被点燃。

3.利用经验，字物结合。

我在教学《荷叶圆圆》课文时，先让学生读“摇篮”这个词，再让学生观察本课挂图，并用课件出示摇篮的图片，让学生知道摇篮是供小宝宝睡觉用的，妈妈的手轻轻地摇着。我还请学生用手掌当床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。这个方法让学生很感兴趣，学生在这种兴奋的状态中识字，效果特别好。又如教学“停机坪”这个词时，我先请学生说说在哪里见过“停”这个字。这时很多学生说在停车场见过；公路上还有“禁止停车”的标志……接着我出示“停机坪”的图片，告诉孩子飞机停在一大片平平的地上，那片地就是“停机坪”。学生不仅认识了生字，也能将生字和事物结合起来，还能明白学习生字不仅仅是在课堂上进行，只要留心观察，生活中时时处处都能认识生字，这是多么奇妙而有趣的事情啊！

4.创编儿歌，有趣识字。

儿歌读起来朗朗上口，便于记忆。我在教学中经常把一些难认的字编成儿歌，这样能增加学生识字的兴趣。比如学生学习“棉”这个字时，对于一年级的小学生来说光靠分析字形是很困难的，用编儿歌的方法来识记却收到意想不道的效果。我和孩子们一起编儿歌——“一条白色的毛巾挂在木头旁，真呀真漂亮”，孩子们只读了一遍儿歌就牢牢记住了“棉”字，其效果不言而喻。

学生的创作激情被点燃后，编儿歌成为学生自觉的行动。一次语文课上，学习的课文中有两个“大口框”的字，学生们像发现新大陆一样三三两两编起了儿歌：人进框，是个囚；玉进框，是个国；口进框，是个回……这么一说，一系列大口框的字就罗列出来了。这时的我虽然很高兴看到学生自发地编写儿歌，但我认为儿歌的编写不能只停留在基础阶段，儿歌的语言需要组织，需要酝酿，达到规范又不失活泼。我先示范了第一句：人进框，成为囚，失去自由真痛苦。学生们相当聪明，一点就通，仿效着说出后几句：玉进框，就是国，中国人民最勤劳；口进框，就是回，妈妈回家我倒茶；卷进框，就是圈，你我围圈做游戏；员进框，就是圆，月儿圆圆吃月饼。大家你一言，我一语，很快拼凑成了一首大口框儿歌。学生们读着自己的作品，倍感亲切，不仅读出了韵味，还读出了感情。

紧接着，我们师生合作，又创作了门字框儿歌，月字旁儿歌，提手旁儿歌，把一些常见的部首构成用儿歌的形式串在一起。读读记记，既记住了字形，又了解了字的意思。

二、启发想象，巧记字形

我在教学生字“朵”字时，先让学生观察花朵的图片，再让学生说说图中的花朵与生字“朵”有什么联系。学生马上发现字中的“木”就像图中花儿的枝叶，上面的“几”字不带勾，就像花蕾。同学们通过丰富想象，把“朵”字想象成一朵花，这样做，既训练了学生的说话能力，又培养了学生的观察能力，大大激发了学生的识字兴趣。又如在教学“鱼”字时，我先出示鱼的图片，再在黑板上写出笔画，让学生感受到“鱼”字就像一条鱼，从上到下分别是鱼头、鱼身和鱼尾。在教学中，我还常让学生仔细观察字形，大胆想象，化枯燥为情趣。如：学习汉字“坐”时，学生观察字形后说出小谜语：二人土上蹲(就是坐)。

三、动手实践，快乐识字

在识字时，老师要充分让学生去实践，动口说、动脑想、动手画。在学习生字时，我经常带学生做“你演我猜”的游戏，来帮助学生快乐地识字。在教学“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼”等表示动物名称的词语时，我拿出词语卡片，先让一位学生演示，让其他同学猜猜是哪个词语，接着再拿出卡片，让学生认读。课堂上，学生投入地表演，主动地参与到学习过程中。

四、课外活动，积累生字

我经常组织一些课外活动，每次活动我都会设定一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料并交流收获。比如，春天到了，可以带孩子们开展“教室里的春天”活动，把能代表春天的图画、诗歌带到教室来，同学们互相交流，举办“图画展”、“诗歌朗诵会”等，让学生在交流中快乐识字。

我还让学生每人准备一个生字本，专门记录自己课外认识的汉字，并给它们起一个好听的名字，像“汉字朋友”、“汉字乐园”、“汉字王国”等。再评选出“认字大王”、“认字能手”等，对学生的点滴进步，我都会及时表扬、鼓励，让他们真正体会到识字其乐无穷。经过一段时间的学习，学生有了一定的识字量后，我会引导学生用认识的字组成一句话，不会写的字可以用拼音代替，也可以请爸爸妈妈帮助记下来。每周三利用课前几分钟开展汇报交流，比一比谁写的句子多，谁写的句子好。这些活动不但让学生养成了积累资料的好习惯，还训练了他们的口头表达能力，学生认识的字自然也就越来越多。

在今后的识字教学中，我会继续激发孩子们的识字兴趣，让他们在快乐的氛围中识字，在成功的体验中识字，激发孩子们的想象力、创造力，和他们携手共进，创造快乐识字的新天地！