高璇璇

一、創设轻松愉悦的区域化环境，激发幼儿对彩扎灯的兴趣

环境创设作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。而区域活动是幼儿一种非常重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。而我们所开展的彩扎灯工艺区域化活动，正是要摒弃以往授课式的集中教学方法，化被动地学习为幼儿自发、自主的学习。对于第一次接触彩扎灯的孩子们，一开始都无所适从，没有老师的传授与指导他们不知该从哪里下手。于是我们在活动室内悬挂各式各样的彩扎灯，利用民间艺人制作的彩扎灯引起幼儿对彩扎灯的色彩及造型的了解，在区域活动时幼儿自由选择自己想要创作的不同形状的灯笼，刚开始更多的孩子选择在涂灯区中进行操作，而我没有干预他们太多，只是在区域中张贴相应的规则，提醒他们遵守游戏规则，然后放手让孩子们自由的作画、装饰，孩子们玩得不亦乐乎。渐渐地他们放开了手脚，逐渐地大胆地尝试去扎灯骨区、糊灯区进行操作，正因为他们在这种轻松愉快的氛围中进行活动，身心感到愉悦，孩子们很快的融入到其中，尽情地享受活动带来的快乐。通过创设轻松、愉悦的区域化环境，幼儿自主独立性更强，渐渐地萌发对家乡工艺的乐趣。

二、通过提高幼儿的信心，激发幼儿对彩扎灯的兴趣

幼儿创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。……