冯燕琼

小学《品德与社会》是一门教育性、情感性很强的课程，中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育意义，挖掘生活经验，经验带动体验，注重心理体验，引起情感共鸣和思考。情深则趣浓，课堂重在有情，贵在有思，情和思是情趣课堂的两大基本特征。抓住“情”和“思”就抓住了人的认知系统中两个最重要的地方，这样的课堂一定是能让学生发挥个性，形成能力的地方。因此，我校品德学科建立了研究课题《小学品德“情思交融”课堂教学模式研究》，情思交融的情有多方面的含义：它包括课堂上的师生情，指教学当中师生交流的氛围，情场，它能最大限度的给予学生学习的安全感。它包括学生对学科的感情、还包括新课结束以后师生获得的成功的喜悦之情等。交融的思是指在教学中学生要始终穿梭在思维的丛林当中，在课堂上通过自主学习发展学生的个体思维，通过课堂的有效互动进行集体思维，最终通过一个个40分钟的课堂有效思考，日积月累，形成思维能力，发展思维品质。

一、引思入情 以情促行

情思交融的情趣课堂，从一开始的自学引发学生的思考，到通过师生互动激活学生的思考，再到扩展测评融合学生的思考，检查学生的思考，无一不印证了课堂上学生思维的卷入。在教学《当火灾发生时》，这一堂课逃生常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定的距离。如果上得成功，会对学生的健康与发展起到指导作用；如果处理不当，就可能是纸上谈兵，空洞而乏味，缺少实际的指导意义。所以，如何恰当地运用教学活动资源，成为上好这节课的关键所在。模拟身边可能发生的事件，创设情境，让学生思考、演练，在演练中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案的限制和约束，根据课堂情况的变化，以及他们对消防知识的了解、应对火患的实际操作能力，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境作出相应的指导。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，从讨论“自救逃生方法”；到“同座模拟拨打“119”，改变过去一味“教师讲、学生听”的模式，让学生在实践中体验，在体验中实践，以活动体验贯穿课堂，使学生更深刻地掌握了火灾逃生自救知识，也很好地体现了品德课的活动性，课堂教学才达到了较好的效果。因此学生演练起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，学生的情感得到了激发，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等、和谐的教学氛围。始学生入情、师生互动时的激情还是拓展测评时的表情，都是学生全身心投入后情感的“迸发”，这种积极地情感体验不仅有利于学习，也有利于学生完美人格的塑造。立足儿童发展，有效地运用课程资源。课程资源是为教学服务的，说得更清楚些是为学生能力的发展服务的。在学习《家乡人的智慧》这一课题的内容时，我设计了“家乡人的智慧”调查表，让学生调查、探究的过程，希望通过了解家乡那些古老的美食、岭南建筑、传统的工艺品等体现家乡人的智慧之处和各行各业的名人对家乡的发展所作出的贡献，课堂上，同时我打破单一、严肃的课堂模式，努力营造开放、互动的教学情境，充分发挥小组合作的作用，放手让他们大胆整合来展示自我、展示家乡人的智慧，在课堂上交流讨论，体会是家乡人的聪明才智，是他们的付出，推动了家乡的发展。从学生的应答、制作的名人档案，我看到了调查探究给学生带来的成功和喜悦。

二、深思激情 以情促感

情感是思考的催化剂，有效的学习一定始自学习者的关切和情感卷入。开放教学，充分进行课前和课后的延伸，拓宽品德教学的渠道。在教学《当火灾发生时》，课前引导学生就要学习的内容“当火灾发生时应该怎样做？”进行了广泛的资料搜集，学生通过上网查询、翻阅书籍、询问家长等方式进行广泛的信息搜集，以画画的形式把所知道的逃生方法表現出来向同学们汇报，课后布置学生回家对家人进行消防安全知识的宣传，与家长进行火灾逃生演练。这样的课前和课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，真正达到知行的统一。在学习《家乡人的智慧》这一课题的内容时，利用教材以外的课程资源，并发掘和运用身边的、鲜活的、与学生密切相关的生活素材，拓展教学内容，增强教学的实效性。在第三个教学环节“闪耀智慧汗水——身边名人伴我成长”中提问：广州有很多家乡人用勤劳和智慧绘制着家乡新的蓝图。他们可能是你的朋友、亲戚、老师、邻居，他们可能帮助过你，也可能接受过他们的教育，你的身边有这样的人吗？通过交流，他们会在今后更加自觉关注、了解家乡和社会，会因家乡拥有的一切而自豪，学生对家乡、对祖国的热爱之情就会油然而生，他们的情感、态度都会得到提升，达成思想品德教育的目标。

三、融思表情 以情促

在课堂上，老师要导而弗牵，开而弗达，使学生能主动思考，主动学习。一节品德课教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际。学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得连接体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要和强情感教学，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；火灾自救逃生四字诀。以儿童喜闻乐见的儿歌形式，帮助学生巩固认识各种逃生的方法。课后布置学生回家对家人进行消防安全知识的宣传，与家长进行火灾逃生演练。这样课后的延伸，使教学在教科书的基础上更加丰富，更加贴近学生们的实际，真正达到知行的统一。在学习《家乡人的智慧》这一课题的内容时，在接近结尾的环节，我趁热打铁提问：“同学们，在祖国的每一块寸土，我们的家乡人民锐意创新，为人类社会的进步和文明做出了巨大的贡献。他们的开拓、进取、创新使自己的家乡焕发出勃勃生机。你想对他们说什么呢？” ，话音刚落，学生已经迫不及待抒发心中的自豪感，通过学生真情的表白，让课堂气氛达到高潮，水到渠成地产生了为家乡做贡献的美好愿望。

情思交融的情趣课堂是融知识性和趣味性于一体的课堂、是充满理智挑战和思维碰撞的课堂、更是充满童真、童趣、童韵的课堂。