高庆雨

“口语交际”指的是人们用口头语言进行面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。通过口语交际的训练，我们要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达能力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力。可见，口语交际是语文教学不可缺少的重要内容。因此，在语文教学中教师要依据学生的认知特点，充分利用各种优势和资源，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、营造良好氛围

（一）师生之间互动

教师既是课堂教学的组织者，更是语言交际的参与者，在口语交际课中教师应与学生融为一体，参与其中，相机点拨。创造一种师生心理相融、民主交往的良好的课堂气氛。师生的互动有助于学生主动参与与表达。

（二）生生之间互动

这是口语交际的重头戏，教师可以组织学生“同桌之间、前后桌之间互说互议、小组合作学习、个人自主学习”有机结合起来，是逐步实现语文教学科学化的有效途径，在口语交际中教师要建构多元的教学模式，实现多层次、立体型的组织形式。

（三）组与组之间互动

主要是通过小组与小组之间互问互答、表演、比赛等形式，要求每组成员都积极参与，互帮互助，动脑想办法，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。

（四）师生与媒体之间互动

多媒体能够虚拟儿童喜闻乐见的实景，使学习能在和现实情况基本一致或相似的情境中发生。通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使学生们产生“身临其境”的感觉，引发学生的思维，活跃课堂气氛，尤其是音像化的课件不但能增添课堂情趣，而且拓展了口语交际的多维信息，激起情绪体验，感受丰富，使他们乐于开口。

（五）师生与环境的互动

充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。学生可以将课堂上讨论的话题带回家与父母交流，并听取他们意见，然后再回到课堂上发表自己的看法。这样就拓展了我们口语交际的空间，有利于学生主动地参与交流表达。

二、多种话题情境

1.模仿实践

学生发展口语交际能力是为了将来走向社会，文明地进行人际沟通和社会交往，因此要把口语交际能力的培养和社会实践结合起来进行。

2.情境表演

精彩的表演能激发学生参与交际的热情，并使他们的表达更符合角色特点，因此把口语交际和阅读教学结合起来，根据教材的特点，给学生创设表演的情境。

3.新闻评论

创设演讲会、论坛等情境，让学生在特定的环境中兴趣盎然地说，津津乐道地评。每天早晨利用晨检的时间，教师富有激情地说：“现在是早8点新闻播报时间，下面有请中央电视台著名主持人介绍新闻。”学生们跃跃欲试，大胆播报，内容丰富多彩：有的是从电视中了解的新闻，有的是从家长口中得知的消息，还有是学生自己通过观察整理的小事件。评价的同学更是多角度，有层次，有的是从介绍的内容加以评价，有的是从学生的语言加以评价，还有的是从学生讲演时的神态表情加以评价，这样不仅培养了学生注意搜集信息资料的能力，而且锻炼了学生口语交际能力。

4.课堂引辩

在阅读教学中，运用学生认识能力和知识经验，围绕教学目标，捕捉话题，引导辩论，以发挥学生自我学习、自我求索的主动性和积极性，培养学生口语交际能力。

5.活动形式

根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动。如组织“贴鼻子”、“画嘴巴”游戏，用比较短的时间完成简单的游戏，然后指导说：游戏开始我们做什么？过程怎么样？结果怎么样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？

6.通过演讲

演讲也是口语交际能力培养的一种重要的方式，它可以有力地培养学生的写作能力，锻炼学生的胆量，以“讲”为主，“演”作补充，很好地表达自己的思想感情。在“口语交际训练——畅谈自己的理想时”，要求学生稍作准备就能进行。为了调动学生的积极性，使其积极主动参与，我先讲了毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈早立志、早成才的事例来激发学生的演讲欲望，从而达到演讲的最佳效果。

三、注重语言实践

口语交际重在語言实践。为使学生处于心理安全与心理放松的状态下教师要与学生建立平等的伙伴关系，尊重学生，保护学生的童真、童趣、童心。鼓励学生积极参与，让每个学生都有机会参与语言实践活动，在实践中提高口语能激励评价提高口语能力。

四、激励评价语言

小学低年级学生进行口语交际，难免语无伦次，这就更需要教师细心呵护。教师的赞赏、激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动参与的兴趣，而且能激活学生的思维。要让学生无拘无束地表达，教师就要给学生营造轻松的环境。因此对学生的评价多是表扬鼓励，用表扬和鼓励保护学生的自尊心，激发他们的上进心。同时在学生口语训练中注意倾听他们的发言，善于发现他们的优点使表扬和肯定更具针对性。教师评价的同时，要调动学生之间互评的积极性，让学生学会欣赏、倾听，培养学生的欣赏、合作、交流能力，品尝成功的乐趣。

五、延伸到 日常生活

为了让学生有更多的机会表达，每天早晨我抽出10分钟，找两三名学生说一说自己的见闻，让全班同学交流一下感想。起初，有的同学不敢说，但是看见别的同学说了，受到了鼓励，其余同学也都爱听，也就鼓足勇气说了。经过一学期的努力，我班的学生的口语交际能力有所提升，大多数同学做到了有话敢说，有话会说。同学之间交流起来也不费力了。

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要善于发现、用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，不断提高学生的口语交际能力。培养口语交际能力重在实践，只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，做到交际中学会交际，才能在生活实践中不断巩固和提高口语交际能力。

口语交际能力的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。