李丹 陈颖 上饶职业技术学院

基于TIMSS的高职计算机专业微课制作与教学研究

李丹 陈颖 上饶职业技术学院

以TIMSS录像分析理论为依据，设计了高职计算机专业微课制作的流程，该流程涵盖样本选择、现场摄录、数字化处理和比较研究四个主要步骤，能够制作出精准一体式的教学微课，相较于传统的微课制作方法有着一定的先进性，通过教学对比实验亦显示：TIMSS环境下组织的微课教学对于高职计算机专业课程教学质量的提升有着更为显著的效果，建议各级高职院校计算机专业积极推广该微课教学形式。

TIMSS 高职计算机专业 微课制作 教学对比

1 TIMSS概述

TIMSS是由美国国家教育统计中心发起，并由美国国家科学基金会、美国TIMSS国家研究中心共同完成的国际性研究项目，该项目意在研究课堂录像模式对于现代课程教学的促进价值，被认为是信息技术在教育领域中的革命性研究突破。基于TIMSS的课堂教学录像模式共包含样本选择、现场摄录、数字化处理与比较研究四个主要步骤。近年来，国内外教育界也有一些专家学者将TIMSS与微课制作教学结合起来进行了教学创新研究，并取得了一些初步成果。

2 基于TIMSS的高职计算机专业微课制作流程

2.1 样本选择

样本选择是TIMSS环境下高职计算机专业微课制作的第一个步骤，包含两个具体内容，首先，教学样本选择。由于TIMSS项目中包含比较研究这一环节，而这一环节的核心即是对教学效果进行对比研究，因此教师制作微课的初期就必须选择好教学比较的样本，一般来说可以采用随机抽样法，选择两个计算机专业班级，以其中一个班级为对照班，另一个班级为实验班进行教学实验，当然上述两个班级学生在各方面素质指标前测结果应具有统计学可比价值（P＞0.05）。其次，微课摄录样本选择。即是对微课的课程类型进行确定，高职计算机专业的课程类目十分多元，教师可根据自己的教学方向选择一门或多门课程进行研究。

2.2 现场摄录

现场摄录是TIMSS项目中，进行微课制作的第二个步骤，具体的操作环节包含课程设计、教学组织、剔除干扰、全程录制四个方面。首先，课程设计。TIMSS环境下课程设计主要包含情境创设、任务分解、学生实践、总结分享四个环节，教师可以结合具体的计算机课程从上述四个角度设计课堂教学流程。其次，教学组织。教师根据预先的教学设计组织实践，主要包含理论教学和实训教学两个部分，可以采用的方法亦有很多，例如：项目教学法、理实一体化教学法等。再次，剔除干扰。在教学过程中，教师需要创设最优的教学环境，将一切有可能影响教学微课录制效果的因素完全剔除，例如：噪声干扰、光线干扰等，以确保微课录制效果达到最优。最后，全程录制。需要采用智能手机或专业化摄录仪器全程录制教师的教学内容，在一些重难点讲授或实践部分还应该进行重点录制。

2.3 数字化处理

由于计算机专业微课的时长一般在5-10分钟，因此针对全程录制的课内视频，教师需要进行专业的数字化处理，在提炼精华缩短视频时间的基础上，制作出最符合教学需求的微课视频。具体的处理中需要用到camtasia studio、视频编辑大师等专业软件，其中camtasia studio是微课制作中最常见的软件，能够对录制好的教学视频进行剪辑、合并、添加字幕、插入序幕结尾等操作，大大丰富微课的内涵。此外camtasia studio还具有剧场功能，依托该功能教师可以将计算机专业课程视频绑定为一个单独的WEB菜单，并制作成个性化剧场，以演绎展示的形式制作微课，效果十分完美。

3 教学比较研究

3.1 教学方案

以本院16级计算机应用技术专业（1）班和（2）班为对象展开教学对比研究，在具体的实践中设置（1）班为对照班，（2）班为实验班，两个班级学生人数均为35人，且在计算机课程学习兴趣、学习能力、学习成绩等方面相比并没有显著性差异（P＞0.05）。针对实验班的教学采用TIMSS微课法，而对照班的教学则采用传统的微课讲授法进行，通过为期1个学期的教学实践后，收集两个班学生的学业数据，并应用SPSS17.0软件进行统计分析。

3.2 效果比较与分析

经过1个学期的教学后，教师采用问卷法和考评法对两个班学生的学习效果进行了统计，结果显示：（1）课堂活跃度。实验班学生的分值为8.61+2.13，对照班学生的分值为5.76+1.28。（2）学习兴趣。实验班学生的分值为9.66+2.75，对照班学生的分值为6.69+1.75。（3）期末考试成绩。实验班学生的平均分80.64分，对照班学生的平均分为61.56分。由统计结果可知：实验班学生的各项学业指标均显著优于对照班学生（P＜0.05），后期的走访发现，80%的本院计算机专业教师表示：“以TIMSS理念制作微课和组织教学，对于他们微课教学理念的创新和实践有着积极的帮助。”而数理统计结果也显示TIMSS微课制作与教法对高职计算机专业课程教学实效性的提升十分显著，建议各级高职院校计算机专业大力开展相应的微课教学改革。

[1]何光峰.TIMSS数学录像课研究及其借鉴意义[J].数学教育学报,2016(05)

[2]韩亚峰.微课在高校计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2015(16)