摘 要：历史教学中准确的选择和运用影视资料不仅是课程标准提出的新要求，同时可以激起学生对学习历史的爱好与兴趣，调动其学习的积极性。显然，历史教学中准确的选择和运用影视资料已成为课堂教学中不可或缺的重要组成部分。

关键词：影视资料；历史教学；选择运用

影视资料集视觉与听觉于一体并融合了现代信息手段，越来越受到青年学生的青睐。据调查显示：青年学生获取历史知识的途径除课堂之外，一半以上都是通过“影视作品”获得的。信息时代特别是“互联网+”时代的到来，为人类社会带来了新的机遇和挑战。毋庸置疑，信息化革命正推动着教育打破传统模式，新的教育教学模式正在形成。历史教学中融入影视资料来辅助教学正是一场新的改革尝试，因为，它能增加历史教学的生动性、真实性和兴趣性，能有效激发学生学习历史的积极性和主动性。

1 影視资料在历史教学中的作用

影像资料就是指电影、电视、录音、录像、投影等。历史学横跨世界各地，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域，历史学科的综合性决定了历史影视的丰富性。历史影视资源就是一种以电影或电视为手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝了的时空与人物通过文字、图像、屏幕得以“复现”的“拟真”拍摄，它是一种对历史的具体化、形象化的叙述。历史影视资料可以分为两类：一是历史纪实。如：《国宝档案》、《大国复兴》等；二是历史影视作品。如：《汉武大帝》、《康熙大帝》等，这种历史叙述并不完全等同于历史学家的历史叙述，而是对历史的一种艺术叙述，它包含着艺术想象。传统的历史教学主要靠教师“讲史”的方式将历史人物、历史事件及影响意义传导给学生，学生作为“听众”被动接受这种知识的传授方式。当然，并非说这种教学方式是不正确的而是它在某种程度上是有缺陷的，主要表现在学生无法全面而客观的接受知识。因此，将历史影视资料渗入到教学中不仅使教学方式更加灵活，更重要的是学生从影视资料中潜移默化的学到了历史知识。历史学科作为“过去式”无法进行再现，大多只能依靠相关资料来“复现”历史，因此，历史影视资料在教学中发挥着巨大作用。它可以扬课堂教学时限之所长，补课堂教学视野之所短，提供大量学生无法直接观察的感性材料，可以直观形象地再现历史事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说、画面，使教学环境和气氛更加生动优美。同时，历史影视资料可以将缓慢进行的历史事件和过程在短时间呈现，可以将各历史人物的精神风貌呈现在眼前，可以将宏大无比的历史场面缩小到荧屏中[1]。

2 历史教学中影视资料的选择运用

历史教学中可供选择的影视资料很多。以中国史为例：中国古代史可选用的资料：文献、纪实类中具有代表性的资料有《世界遗产之中国档案》、《中华文明五千年》、《中国十大王朝》等。电影、电视剧类有《秦始皇》、《荆轲刺秦王》、《汉武大帝》、《贞观长歌》、《成吉思汗》等。此外，还有《探索发现》、《百家讲坛》等节目。如李炳海讲的《中国古代的图腾崇拜》、钱绍武讲的《中国古代雕塑》、白云翔讲的《中国古代的生产工具与古代文明》、冯时讲的《中国古代的天文与人文》、彭林讲的《夏商周断代工程》、孙家洲讲的《汉武盛世的历史透视》、周思源讲的《正确看待康雍乾之世》等等，这些内容原本比较枯燥，讲课时如果能让学生看看这些专家讲座，大有裨益。中国近代史可选用的资料：中国近代百年史令人刻骨铭心，每一个重大事件都留下不少珍贵影视资料。两次鸦片战争时期：记录片《复兴之路》、《鸦片战争》、《林则徐》、《火烧圆明园》、《垂帘听政》。太平天国及洋务运动时期：记录片《燃烧的黄龙旗》、《正说李鸿章》；电视剧《太平天国》。甲午中日战争及戊戌变法时期：纪录片《北洋水师》、《慈禧太后》；电影《谭嗣同》、《甲午风云》。义和团及八国联军侵华时期：纪录片《庚子国变》。亥革命时期：纪录片《辛亥革命》、《孙中山》、《宋庆龄》。五四运动及中共成立时期：记录片《复兴之路》；电影《开天辟地》。第一次国共合作时期：纪录片《中国国内革命战争》、《孙中山》、《黄埔军校风云录》。第二次国内革命战争时期：纪录片《中国国内革命战争》、《井冈山革命斗争史》、《长征》；电影《南昌起义》、《刑场上的婚礼》、《西安事变》。抗日战争时期：纪实片《抗日战争》、《1937，南京真相》、《末代皇帝溥仪》；电影《七七事变》、《血战台儿庄》、《地道战》、《平原游击队》等。第三次国内革命战争时期：纪录片《重庆谈判》、《解放战争》；电影《挺进中原》、《战上海》、《大决战》、《建国大业》等。中国现代史可选用的资料：中国现代史距离我们时间近，历史教学影视资料更容易收集。可用的资料很多，例如纪录片《1949—1955新中国破冰之旅》、《新中国风云岁月》、《文化大革命》、《复兴之路》（第3—6集）、《周恩来外交风云》、《新中国》、《毛泽东》、《邓小平》、《辉煌60年》等。[2]

3 结论

影视资料作为历史教学中的补充材料，集视觉、听觉于一体越来越受到学生们的喜爱，特别是在当下的网络新媒体时代，学生已不是是被动接受知识的机器和工具，他们有很多方式学习知识。在历史教学中影视资料的准确选择与运用不仅有助于激发学生的学习兴趣，也是教师教学的有效手段。

参考文献

[1]陈文贵.影视资料在初中历史课堂教学的有效利用[J].新课程导学，2017，（19）：82.

[2]司冬梅.历史教学中影视资料的选择和运用[J].南阳师范学院学报，2010，9（04）：92-94.

作者简介

罗德志（1983-），男，汉族，青海民和人，硕士研究生学历，研究方向教学管理，二级教师，青海民和县第三中学教师。