叶兰荣

摘 要：新课标指出语文学科目标是全面提高学生的语文素养。语文素养的培养就是对学生智力因素和非智力因素的培养。非智力因素得到发展，不仅有助于学生智力的发展，而且还可以弥补其他方面的不足。可是在语文教学中我们往往忽视了非智力因素的培养。本文着重从学习兴趣、自信心、情感、意志几个方面谈谈如何培养学生的非智力因素。

关键词：语文课程标准；语文素养；非智力因素；学习兴趣；自信心；情感；意志

全日制九年义务教育《语文课程标准》十分明确地提出了语文课程基本理念。其中摆在首位的是“全面提高学生的语文素养”。这就要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从新课标的理念中，我们不难看出语文学科的总目标是教书育人，具体阐述为对学生智力因素与非智力因素的培养。

智力因素通常是指一个人的认识能力的总和，它具体包含注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力。而非智力因素指与认知没有直接关系又对认知过程起到直接抑制作用的因素，它包括兴趣、自信、情感、意志、性格、世界观等方面内容。从心理学角度上来说这些非智力因素是学生智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到发展，不仅有助于学生智力的发展，还可以弥补其他方面的不足。古今中外许许多多取得卓越成就的名人都具有良好的非智力因素。俗话说：“笨鸟先飞，勤能补拙”，说的就是非智力因素的培养发展所产生的作用。例如，科学家居里、大发明家爱迪生、史学家司马迁等，他们凭借着执著追求、做事认真和坚定的意志、不屈的精神等优秀品质，为人类作出了巨大贡献。可见非智力因素的培养在素质教育中具有重要地位，对学生综合素质的提高具有举足轻重的作用。

在教学中，许多语文教师往往只注重知识的传授和能力的培养，而忽视了学生非智力因素的培养与发展。我们应该清楚地认识到在学生成长过程中非智力因素起到了很大作用，然而非智力因素的培养并非一朝一夕的事，而是要经过长期引导训练培养的。那么如何培养学生的非智力因素呢？下面我就自身语文教学中的点滴体会谈谈。

一、 利用语文学科教学特点，培养学生语文学习的兴趣

“兴趣是学习最好的老师”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话道出了兴趣在学习中的重要作用，因为兴趣是一个人对客体的选择态度，它是在需要的基础上形成的。心理学认为兴趣是一个人通过选择使自己的需要得到满足，产生情绪上的愉悦态度。学生对语文学习的兴趣是推动语文学习活动的一种动力。兴趣不是自然而然形成的，而是通过语文教师培养形成的（当然不排除学生本来已有）。那么，在语文教学过程中，教师如何随时随地注意激发和培养学生的语文学习兴趣呢？主要以“新”、“变”、“活”激发培养兴趣。大致做法归结如下：1. 教师讲究语言艺术，吸引学生注意，激发学习兴趣。语文学科是一门文学艺术，同时也是一门语言艺术。语文的教学语言不能平铺直叙，千篇一律，它需要讲究语音轻重语速快慢、语调抑扬、吐字清晰、语意明确、词汇丰富、遣词恰当等方面内容，需要在课堂中营造一种平等交际的氛围，消除学生的疑虑，教师要善于抓住学生心理，用富有魅力的语言讲课，吸引学生并引起广泛关注，学生自然而然地就投入到语文学习中，学习的兴趣就能慢慢培养上来。2. 教師讲究教学方法，调动学生的积极主动性，培养学习兴趣。教师要根据教材的特点，学生的实际，精心选择教学方法，灵活运用，充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与教学各个环节，使学生成为语文学习的主人。3. 教师讲究课堂容量，拓展延伸知识，激发学习兴趣。教师要善于利用课堂这个平台寻找新旧知识整合点，调动学生积极参与，把新旧知识联系起来，拓展延伸课外知识。这样既开阔学生的视野，丰富学生的知识，又激发学生学习语文的兴趣。4. 教师讲究教学手段，充分利用教育资源，丰富课堂，激发兴趣。现在学校的教学设施较完善，教师可以在多功能教室上课，充分发挥多媒体作用，给学生耳目一新，身临其境的感觉，调动学生多种感官参与，大大增加学生的学习热情，学生就会把更多精力投入到课堂学习中，这样兴趣就慢慢培养上来。5. 教师要组织开展内容丰富形式多样的语文活动，要为学生提供展示才华的空间与舞台，让学生在活动中感受到知识与能力的价值，享受取得成功的喜悦，品味其中的荣誉感、优越感、自豪感，增强学生学习的信心，培养学生学习的兴趣。常见的语文活动有社会调查、即兴演讲、成语接龙、编写故事、诗歌朗诵、口语交际、书法比赛、作文比赛、出版报、讲故事、绕口令、猜字谜、对对联、辩论等形式。语文活动的开展不仅丰富了语文课的内容，而且有助于学生能力的提高，情操的陶冶，有利于提高语文素养。

二、 营造良好的课堂氛围，培养学生语文学习的自信心。

自信心是学生走向成功的一个重要因素，缺乏自信就迷失了做事的方向，失去了做事的勇气与能力，教师应引导学生树立信心，形成“我能”“我行”“我会”的思想，鼓励他们抛开思想包袱，大胆尝试，相信自己经过努力一定会走向成功，让学生充分感受成功的喜悦。那么如何去培养学生的自信心呢？1. 教师要有宽容、期待的心理，要给学生最大的信任，要用鼓励的语言激发学生的兴趣，树立自信心，对学生取得一点成功一点进步，要及时的给予鼓励赞赏，增添学生的自信心。如教师可以用这样的语言鼓励学生：“这位同学，我看你行！”“这个问题，我相信你会回答的。”“这位同学，来，试试。”“这位同学回答的很不错！”“这次有很大进步，相信下次会更好！”“这位同学讲得很好，如果能大声点就更好。”等等。

2. 教师要针对不同学生提不同要求，灵活变通。对能力较好的学生提供自主展示空间，在他们取得成功时，让其他同学以掌声鼓励他们，要求其继续努力，力争取得更好的成绩，对能力较差的学生降低要求尺度，激发他们去大胆尝试，只要去尝试，都要给予口头表扬，祝贺他们已向成功迈出可喜的一步，对尝试取得成功的同学报以热烈掌声。3. 课堂营造平等、赞赏的学习气氛，激发学生的学习热情，从而树立起自信心。教会学生用赞赏的语言对同学在教学各个环节中的表现进行中肯评价，表扬优点，促使他们上进，学会扬长避短，这样学生的自信心就会树立起来。4. 教师讲究作业评语技巧。教师在批改作业时要用委婉的语言指出不足，同时要多用鼓励、肯定、赞许的评语去表扬他们，绝不能用打击或消沉的话，要顾及他们的自尊，这样他们就可以树立起自信心。5. 开展自主、合作、探究活动，把班级学生分成若干学习小组，组员协作分工，当他们各自完成任务时，以表扬鼓励为主，使学生对语文学习有信心。如要求四位学生共同完成一份以“春”为内容的手抄报，每位同学以特长进行分工，发挥各自的特长，学生看到自己的优点，便会增强自信心。6. 定期开展语文学习评比活动。首先要求学生积极参加评比活动，对他们提出具体要求，制定评比规则及评分标准，在每项活动中根据标准给每位学生打分。每学期评出优秀活动分子。学生在评比中学会正视自己，发现差距，相信自己经过努力也能达到，从而树立不服的思想和敢拼的斗志。endprint

三、 运用文本情感的因素诱导功能，培养学生丰富而又健康的情感。

俗话说：“无情不成文。”能被选入语文课本的文章均是情文并茂的。课本中的文章都经过精心的挑选，都充分体现教育教学的三维目标。教师可以利用情感价值观的目标培养学生的情感健康发展。可以通过对文本的阅讀，体味作者在文中倾注的思想感情，认识丰富的情感世界，并作出正确的价值取向，从而感染影响学生的情感。教师可对不同文体采用不同的指导方法。对抒情性文章，要抓住关键的抒情语句，逐字逐句体会文章语句中蕴含的情感，让学生与作者进行情感交流，产生共鸣，从而震撼影响情感。如《春》这篇文章，作者文笔细腻，语句形象生动，情感真挚，可让学生反复诵读，体会作者热爱大自然、热爱生活之情，进而培养学生热爱大自然、热爱生活之情。对记叙性的文章，教师着重指导学生找出重点句子，反复朗读关键句子，体会作者寄托在文中的情感，触及作者的内心世界，引起共鸣，使学生在情感上受到感染，例如《孔乙己》中关于孔乙己命运的语句，通过反复朗读才能在平淡的叙述中体会作者的情感，从中体会作者同情弱势群体的思想感情。对议论性文章，教会学生抓住文中的论点，通过对论点的分析把握作者的思想感情，提高辨别是非和认知世界的能力，丰富自己的感情世界。如鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文，教师指导学生分析论点和犀利的语言，体会作者爱憎分明的感情，培养学生丰富情感的同时也引导了人生价值取向。因此，要引导学生对文本反复朗读，与作者对话，只有这样才能把握作者情感的同时也丰富学生的情感世界。

四、 发挥教材鲜活实例作用，培养学生坚强的意志。

语文教材中有许多可歌可泣的先进人物事迹，教师可以充分发挥文本人物的榜样作用，引导学生学习人物的先进事迹，在学习生活中磨炼自己，学会吃苦耐劳，培养坚强的意志。例如，在教学《三个太阳》中，我就引导学生认识女画家去南极所经历的艰苦历程，学习女画家对事业执著追求，对工作认真负责，为了实现自己的理想所表现出的惊人胆识与意志。再如教学《展示华夏艺术魅力》一文时，我引导学生认识贝聿铭从平凡的工作岗位走向事业辉煌的历程，进而充分认识贝聿铭身上坚韧不拔的意志。另外在语文学习中还要注意引导学生走出失败的阴影，勇敢的面对现实，培养学生的毅力，练就学生的坚强意志。

总之，在语文教学过程中，培养学生非智力因素的机会很多，只要我们有心的关注学生身心健康发展，就不难发现还有许许多多的途径和方法。当然，要培养学生的非智力发展因素，语文教师还需继续探索。endprint