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摘 要：赏识教育是一种以爱的眼光来发掘教育客体身上的闪光点，注重生命成长，尊重差异，充满人性关怀的教育。赏识教育在农村中学教学中运用的必要性主要表现为三个方面：一是有利于弥补农村留守儿童的情感缺失；二是有利于构建和谐的师生关系；三是有利于促进学生自主发展。在农村中学教学中运用赏识教育应做到：首先，教育者要树立赏识教育的理念；其次，教育者要掌握赏识教育的方法技巧；最后，学校要创造赏识教育的环境。

关键词：赏识教育；农村中学；教学；应用

在当今的农村中学教学中，存在着一些不足的地方，以至于教学的有效性不足，而导致不足的原因一定程度上与缺乏赏识教育相关。本文试从赏识教育的角度谈谈赏识教育在农村中学教学中的运用。

一、 赏识教育的内涵及其特点

赏识教育是由我国伟大的教育家周弘老师从把他的双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人少年大学生、留美博士的经验中逐步概括出来。周弘老师认为：“赏识教育不是一味的表扬加鼓励，而是一种教孩子学会说话、学会走路的教育。”赏识教育的基本教育理念是：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师。”而它的奥秘就在于承认差别，容许失败。赏识的本质含义用老百姓的话讲，就是看得起。赏识的目标是使教育客体感受到赏识，进而赏识自我，赏识他人，最终目的是教会他们热爱生命。

赏识教育包括赏和识，从词义学上讲，赏即是欣赏、赞扬的意思；识即是识别、辨别的意思。顾名思义，赏识教育就是既要赞扬教育客体的闪光点，也要识别、辨别教育客体。要把握赏识教育，得从以下四个方面解读：

首先，赏识教育是充满爱的教育。因为一位教育者要挖掘教育客体身上的闪光之处，就必须要热爱教育客体，对他们付出真实情感，教育者只有从心底里真正地关爱教育客体，才能不断赏识他们。

其次，赏识教育是充满人性关怀的教育。周弘说：“一切源于对生命的赏识！每一个生命似乎都是为了得到赏识而来到这个世上。”每个教育客体，在他们的天性里都希望自己能被教育者欣赏、表扬。

再次，赏识教育是因材施教的教育。由于每个教育客体所处的环境等各方面的差异导致每个教育客体存在差异，而赏识教育就是既要欣赏、赞美教育客体，也要识别、辨别他们身上不同的发光点。

最后，赏识教育是一种超越成功的教育。如果每个教育者都能有一双慧眼，去挖掘教育客体的优势，那么他们就会尽自己最大的努力去获得成功，赏识必然导致成功。但是如果我们只把赏识的目标定位在成功上，那就显得太功利了，因此赏识要超越成功，它的最终目标应该是和谐，使学生做一个快乐、幸福的人。

二、 赏识教育在农村中学教学中应用的必要性

（一） 有利于弥补农村留守儿童的情感缺失

近年来随着经济的发展，城市化进程加快，越来越多的农民离开家乡，进城去打工。于是就把自己的孩子放在农村，让自己的父母抚养，因此产生了大量的留守儿童。他们因为父母长时间不在身边，从而导致亲情关爱方面的缺失，在心理、性格、情绪情感、品德等方面产生了许多问题，例如：孤僻，不喜欢跟别人交流，不善于流露自己的真实情感，注意力不集中，思想过于偏激，容易自我贬低，心灵比正常的学生脆弱等。所以教师在进行教学时，要根据这些留守儿童的心理特征和个性差异、道德状况等来进行教学，更加注重情感、心理这些方面的教育，从而使他们弥补自身的情感缺失。赏识教育具备情感性特征，从某个程度上说是一种情感教育，它要求教师必须从心底里关爱学生，多给予一些肯定的、认可的眼光，多爱护、疼爱他们。因此，在农村中学教学中应用赏识教育，有利于使留守儿童感受到教师对自己的重视与关爱，从而满足他们爱的需求，提高自信心，促进人格的完善。

（二） 有利于构建和谐的师生关系

大部分农村中学学生是因为成绩较差，考不上城镇中学抑或是家里经济条件较差，承担不起私立学校的费用而留在农村中学就读的，这使得他们比较自卑，认为自己不如那些城镇学生，认为老师理所应当的也不会喜欢他们，因为他们能让老师表扬的东西并不多。这也就直接影响了他们上课的积极性，不敢跟老师互动。而赏识教育主张真诚、接纳、关注教育客体，多说他们的优点，使他们感受到自己被赏识和重视，从而对教育者打开自己的心扉，让他们走进自己的内心。赏识教育的灵魂是沟通，要达到的目标是一个“通”字。只有在师生之间搭建一座沟通的桥梁，他们之间的关系才会变得越来越融洽。

（三） 有助于促进学生自主发展

中国学生发展的核心素养中有一大点是自主发展，包括学会学习和健康生活，自主性是人作为主体的根本属性。农村中学跟城镇中学相比，教学条件、学校设施较差，缺乏促进学生全面发展的条件。是以，农村中学的教师更应该激发学生积极向上，认识和发现自我价值，发掘自身潜力。而赏识教育具有主体性的特征，它从生命的视角切入，为教育客体的生命感到自豪，主张关爱，正向激励，赏识生命，从而促进生命的成长，赏识教育要培养的是一种身心和谐舒展的“人中人”，不仅要使教育客体的智力得到发展，也要使他们的情感、心理等各方面成长。是以，在农村中学教学中运用赏识教育，有利于促进学生自主发展。

三、 农村中学教学中赏识教育应用存在的问题及原因分析

（一） 农村中学教学中应用赏识教育存在的问题

首先，教育者忽视对教育客体的赏识。一些教育者总是喜欢以自己的权威来压制教育客体，过于强调自己的作用，相对忽视尊重、关怀他们，未意识到赏识的重要性。

其次，教育者对教育客体的赏识应用不当。赏识方法过于单一，没有处理好物质奖励与精神奖励的关系，采取“一刀切”的方式。

再次，教育者重批評、轻赏识。农村中学的学生学习基础、能力、自主性，甚至在道德品质等方面跟城镇学生相比，都有一定差距。部分教育者就放大学生的不足之处，认为多批评学生，就可以让他们看到自身的不足，从而更加的努力向上。endprint

（二） 农村中学教学中应用赏识教育存在问题的原因分析

目前农村教学中赏识教育运用存在以上三种问题，主要原因在于：

首先，受到传统教育观念的影响。在我国，应试教育的影响根深蒂固，农村地区过分追求升学率，认为农村的孩子要想走出农村，要想出人头地就必须努力学习。在这一思想的作用下，教育者只关心教育客体的成绩，从而忽视对他们除了成绩以外其他方面的赏识。

其次，教育者对赏识教育认识不足。农村中学由于地处较偏僻，网络也不太发达，有一部分在农村中学任教的教育者很少会有机会出去深造，很少接触甚至没法接触到赏识教育这一新的教育理念，以至于农村中学的教育者不懂得如何将赏识教育的理念渗透到自己的教学当中。

再次，缺乏赏识教育的环境。农村中学跟城镇中学相比，校领导更愿意往提高学生的升学率做出努力，崇尚以学生的分数来评价学生、评价教师。这使得整个学校缺乏赏识教育的环境。

四、 农村中学教学中应用赏识教育的措施

（一） 教育者要树立赏识教育的理念

众所周知，理念是一切行动的先导，没有先进的理念指导，行动就难免陷于盲目性与自发性。要进行赏识教育，关键在于教育者必须具备赏识教育的理念。教育者只有树立赏识教育的理念，才會从心灵深处真正地接受并理解赏识教育，并将其应用到课堂中去，在行动上赏识他们。教育者要树立赏识教育理念，就必须提高自身的素质，做好以下两个方面的工作：

一方面，教育者要提高自身的知识素养。教育者要抽空多参加一些培训，多阅读一些与教育有关的书籍，多向其他优秀的教师学习，这样有利于多接触一些新的教育理念，探索新的教育方式。

另一方面，教育者要提高自身的能力素养。教育者只有不断发展个人的能力，掌握好赏识教育的方法技巧，才能将理念转化为行动，并最大限度发挥它的作用，使赏识教育的理念扎根于心。

（二） 教育者要掌握赏识教育的方法技巧

赏识教育并不是一味的表扬加鼓励，它与溺爱、迁就有着本质的区别。是以，教育者必须要掌握赏识教育的方法技巧。

首先，教育者对教育客体进行赞扬要适时。一切都要以时间、地点和条件为转移，对教育客体的赞扬既不能滞后也不能超前，要准确把握住那个点。

其次，教育者对教育客体的赏识要适度。适度的赞扬会使他们更加的有自信，而不加以节制的赞扬，则会导致其膨胀、狂妄自大，关键是把握好“豆腐嘴刀子心”的尺度。

再次，物质奖励要与精神奖励相联合，但应更加注重精神奖励。部分老师喜欢给学生物质奖励，但是如果我们过多地进行物质奖励，就难免会使学生变得势利化。所以我们更应该注重精神上的奖励，精神上的奖励才会让学生更加深刻地体会到教师对他的关爱和赏识。

接着，赏识要和管教相联合在一起。赏识教育提倡多赞赏、多正向激励教育客体，然而这不代表不指责，对于缺点不仅需要提醒，而且可以更直接地提出批评。但这不是过去居高临下训斥式的批评，而是朋友式的提醒，批评的原则是不伤害教育客体的自尊心。

（二） 学校要创造赏识教育的环境

学校环境总是无形地影响着教育客体，对其身心成长起着重大的影响，营造和谐的环境是对其最好的表扬。因此教学校必须创造一个有利于赏识教育的、充满爱的、和谐的课内外环境，塑造好孩子的感觉，把外在的激励转化为孩子自身的动力。

首先，校领导要创造一个充满赏识教育的校园环境，使其潜移默化地影响师生。第一，校领导自己要以身作则，在校园内多表扬学生的一些可取之处，使赏识教育之风弥漫整个校园。第二，引入赏识教育的评价机制，将是否树立赏识教育的教学理念作为评价教师的一个重要指标，使得教师更加注重赏识教育。

其次，教师要创造一个赏识教育的课堂环境。教师在课堂上要善于倾听，要尊重、理解、鼓励、赞扬他们，并一视同仁地与他们交往，使得学生敢于表达自己的想法，与教师进行互动、沟通。

总之，赏识教育是一种以爱的眼光挖掘闪光点，承认差异，促进成长的生命教育。每个教育客体的心里都是期盼获得认可和赞扬的，教育者不能吝啬对他人的赏识，赏识孩子的进步，要小题大做，要经常竖起大拇指，为其点赞。大拇指看起来很普通、很平凡，但是一旦竖起来后它的力量是无穷的，它能让人感受到被人赏识的感觉，进而赏识自己的优点，增强自身的自信心，激发自己的潜能。

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