滕毓林

【摘要】作为从教多年的高中英语教师，笔者深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文就新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学的不足并探讨高中英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。

【关键词】新课标 高中 词汇教学 教学策略

一、当前高中生词汇学习方面存在的问题

经过几年的学习，大部分学生对英语有了初浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。学生的英语学习动机、习惯、方法和兴趣也不尽相同。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加。相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1.学生词汇量总体偏少。新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，力求与其他非英语国家的标准接轨。《课程标准》提出，高中学生在五级

（初中毕业）学会使用1500-1600个单词，八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。调查结果表明高中新生的词汇量总体偏少大部分学生离5级目标都有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。

2.词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。由于记忆方法运用不当，对英语单词的拼写特征不了解。许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。部分学生感觉压力很大，学习英语的信心也受到很大影响。

3.词汇学习不得法，策略不当。因为受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成indent，cheap写成trip等。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。

4.词汇运用能力薄弱。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况，书面表达中出现较多的现象。

二、高中英语词汇教学的方法与策略

1.利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣。要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先進的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。

2.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

3.利用英语构词法，扩大学生词汇量。英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

4.有计划的反复单词，复习巩固所学词汇。人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

参考文献：

[1]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.endprint