马孝明

【摘要】中文作为我们的母语，对于学习者而言并不生疏，但是在考试中还是成绩参差不齐。如何在语文教学中应用好语文思维，这是我们学好语文、对我们的母语游刃有余使用的重点，灵活使用语文思维，让其服务于学习者，对于提高语文成绩，在考试中获得该学科的全胜是本文需要讨论的要点。

【关键词】高中语文；语文思维；学习效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于语文的学习，我们从牙牙学语就接触到了，因为是熟悉的母语，加上老师“填鸭式”为了考试而授课，忽略了学生对于语文思维的培养，笼统单一地使用固有的教学方式，通过强行的灌输而达到获得成绩的效果，最终却总是事与愿违，虽然是母语的学习，却仍然有大批学生没有取得高分。面对这种局面和现实，我们应该从学生的语文思维着手，推开学生的创新思维的大门，养成独特的语文思维。

一、语文学习的思维所在及其特征

在学习知识过程中，思维的挖掘和发展很重要，它是我们大脑对客观存在的现实产生的直接反映，经过大脑的存储，在推理和总结将来或许会面临的事情，发现以往是任何时候从未有过的可能性。一个优秀的老师不单是奉行死板的理论演说，让学生片面地把学习的问题搞清楚，而是从根本上教会学生思考的方式，以及如何快速准确地把握进步的思维，所谓“师傅领进门，修行在个人”，只有掌握了融会贯通的学习语文的思维方法，才能吸收精华、丢弃糟粕。

学习语文知识并不只是死记硬背，更多要求将联想力和关注力及其记忆力等相结合，在大脑中进行深度回炉，再加工和创作，是我们经过自己的知识能力再糅合创造的产物。在平时的生活和学习当中，想要得到新知，就需要加强师生还有同学间的交流，在日常中观察和发现，不断在脑海中构建和发散性思维碰撞，将思维的扩展性推向一个更高的阶段。由此可见，思维的特点有以下几点：

（一）交流性

老师和学生在授课过程中，或多或少都会有肢体或者语言的交流，有文字和言语的相互交换，在这当中不乏一致的，也存在着差异性的知识沟通，思维的彼此碰撞和接触，使得我们在教学中不断改变和更正自己原有的观点。这样一来，思维方式的进一步培养也就不难成型了，在广阔的思维空间内，我们看待问题的视角和方式发生了不可忽视的转变。

（二）宽泛性

拥有天马行空的想象力，是放飞思维开阔视野的根本。想要学好语文，就需要在对文字的意境及形象的美感中有着准确的理解力和分析力以及欣赏文字的能力，只有投入科学的语文学习思维，才能走进浩瀚的语文天地，畅游于其中，从中汲取养分和知识。

二、培养高中生学习语文思维的意义

我们目前的考试体制还沿袭老套的应试教育，很多学生一味接受知识，而不是学以致用转化为自有的。离开了学校，毕业了却面临被社会所遗弃的厄运，病因在于无法灵活在工作中使用自己的知识。

对于中国学生来说，很多人在学习语文过程中都是抱着懈怠的心理对待这门学科，很少有学生会花费大力气去思考，去真正审视自己的语文成绩下滑原因何在。在繁重的课程下，学生更多的精力都投入了别的科目，在学习语文知识上失去兴趣，这何谈高分呢？因此，激发学生对于语文的热爱，是从根本上提升教学质量的基本所在，不断培养和完善学生的分析问题、思考问题、解决问题的能力，更正自身对于语文学习的惰性，培养对事物的专注力，这些都是课本所不涉及的，却是对我们未来的个人发展极为重要的。

三、培养高中生学习语文的思维途径

（一）保持积极乐观的态度

步入高中阶段就意味着我们进入更为关键的学习时期，高中阶段的课程难度和深度不断加强，且学习的知识点也越来越多，繁重的学业让学生的心理负荷增大，这无疑给语文思维的培养增加了难度。尽管如此，老师还是要抱着愚公移山的坚决态度，拥有良好积极的乐观心态，在繁忙的学习中鼓励学生逆流而上，积极主动寻找合理而科学的语文思维方式，让学生的学习能够起到事半功倍之效。

（二）关注学生的心理

随着年纪的增长，学生的心理发生变化。了解现阶段学生的心理状况，是培养学生语文思维的关键。迈入高中的大门，学生的心理再也不是活跃的初中岁月，而是进入了闭锁的青春期。处于心理状态的改变期，发言和交流的学生慢慢变少了，课堂出现了死水一般的寂静和沉默，对于语文老师的热情授课，学生给予的除了沉默还是沉默。就这一情况而言，老师应该采取针对这一年龄段的措施，有条理、有针对地因材施教，让学生踊跃加入课堂讨论中，让思维放飞，让语文成为开启他们心理大门的钥匙。

（三）扩展思维的广泛度和深层次

从我们幼年的开口讲话，到如今进入高中时代，语文的学习可以说伴随着我们成长，对于语文的学习，不仅只是停留于表达和言语的描述，而是要从广度上进行思维的挖掘，更深层次地解读语文的魅力和对学生的益处，鼓励学生在高中时代就树立远大的抱负和理想，在学习语文知识过程中，不仅单一局限于狭小的关注语文课本，而是博览群书，博古通今，让知识的学习更加有宽度。

四、结语

想要学习语文的能力有所提升，学生就必须注重思维的广度和宽度的扩展。而观点的不一致才会有发散的新思维，碰撞出学习语文的新思维。在高中语文教学中，教师要多和学生探讨，敢于突破传统，敢于发出质疑之声，在意见里求得提高和思维的发散，共同获得思维的转变，取得语文学习的进步。

参考文献

[1]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（7）.

[2]王丽娜.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维[J].中国校外教育，2015（21）.

（編辑：马梦杰）endprint