黄长寿

摘要：古诗文教学要重视课堂诵读，要让学生尝试吟咏。教师要勇于率先示范诵读、读讲结合；进而让学生模仿着读，最后能够诵读。诵读有助于领悟古人作文的生气腔调。

关键词：古诗文；诵读；语感

中国传统语文教育十分重视诵读，而诵读包括了吟咏、朗读和背诵三个基本因素。自现代以来，“诵读”一词在语文教育界淡出，取而代之的是“熟读背诵”“朗读”“背诵”等词语。故而，在现代的语文课堂教学活动中对古典文学文本的理解接受过程，在具体的教学实践中就常常以“朗读”和“背诵”的两种形式呈现。诵读教学的内涵删除去了“吟咏”的环节，没让学生尝试性地去体味、体悟文本的意蕴，直接奔向朗读的表现，进度是快速的，但效果肯定是值得怀疑的。

语文课堂是师生思想情感互动的传播场，是师生心灵交流的重要途径，是学生在教师的引导下感悟文本内涵、习得表达形式、品味语言特色、提高语文水平的关键点，是生成语文能力、提高语文素养、召唤生命活力、养成人文情怀、开阔阅读视野的活动平台。语文教师在课堂多形式、有步骤地进行诵读教学，引领学生的由浅入深、由表及里地理解课文内容，是古典文学课文教学成功的基础。

一、 诵读教学法的理解

诵读是传统语文教育中培养语感的主要手段之一。《朱子语类·卷十》云：“书只贵读，读多自然晓。今即思量得，写在纸上底，也不济事，终非我有，只贵乎读。这个不知如何，自然心与气合，舒畅发越，自是记得牢。……