杨亚丽

生本教育是教育专家华南师范大学教授郭思乐先生创导的一种教育理念。其核心理念就是高度重视学生，全面依靠学生，即以学生好学为中心，真正落实学生的主体地位，教师教得少，学生学得多，才能是学生得以主动发展，激励学生。这一教学理念就像打开了英语生本课堂的一扇窗，使我豁然开朗了许多。

一、深刻的反思让我们思想更加明确

英语生本课堂以学生为本，高度尊重学生，一切为了学生，学生真正成为课堂的主人。英语生本课堂是语言浸润与使用的课堂，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。所以英语的生本高效课堂即学生的参与度高，让学生在课堂上‘活起来，让他们的内在能量释放出来。学生课堂实用时间多，学生只有在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造，教学效率才会高。

二、简单开放自然轻松的英语生本课堂

我校在这一教学理念下的英语生本课堂是简单开放，自然真实，轻松和谐的。让我印象最深的一节课是Unit 8 单元的作文课，给饭店写广告词。这节课的难度很大，学生会吗？预习前测是课代表主持的，他在前测中把本课基础和难点引出，他在提问时也渗透了他对本课的理解。由于他的良好导入以及预习前置点难点的分解，学生在班展示的过程中把作文的难点以自己预习时的理解展示，学生倾听时发出质疑，这时生生、组组、师生碰撞的火花就是学生语言运用的提升。这种碰撞既有属于个体的碰撞又有小组合作后团体碰撞。学生能在别人或别的组展示时提出问题或者解惑。在小组内展示时组长能分出基础能力的层次把本组的学生最大潜力发挥出来。我班有两名学生因为个人原因，汉字还学会不了几个，但他们能参与到课堂中在表演时充当简单的角色，尽最大可能学会几个单词，不是看他们知识层面的掌握，而是看他们那种认真的眼神和全力以赴的韧劲也是一种教学的成功。

三、动态英语课堂中学生能力的逐步提升

阶段一：领受学案中知识。在一学案为载体，独立预习感知。学案中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。学生领受是在上一次课结束时就已开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前社会化的准备。教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。因而当一次新课开始，教师提出问题，进行预习的前测，疑难可让学生通过小组讨论或全班讨论质疑碰撞领受知识的魅力。教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。

阶段二：在运用中领悟语言的生命力。领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。英语课堂是学生展示的平台，课堂展示时，学生都专注于展示的学生，并敢于提出質疑，反驳和补充，这种改革中尊重每个学生，鼓励每个学生，让每个学生敢说，敢想，敢问，敢答，敢演。师注意点拨，拓展，并有恰到好处的学法指导。对子组展示，小组合作的短剧，小品的表演，阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过以上的方式，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命，形成自身语言运用的技能技巧。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。

阶段三：拓展提升自己的语言运用能力。在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。如在讲七下Unit 9外貌特征的训练时，生态英语课堂教学中学生们简直让人不敢想象，所有的孩子在展示拓展提升中有八年级的语法比较级I am shorter than Tom。有用猜谜的形式，让学生猜自己的名人偶像，如体育明星姚明，音乐明星……。在学生活动中，生生间的质疑碰撞出的火花那就是学生知识和学生的生命融为一体。这样有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。生态课堂的教学流程可以在一课时完成，根据教学需要也可以用几节课来完成。

四、实践感悟

1.把课堂还给学生并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求。英语课堂应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。富有激情上课，为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上。同时也是使学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感，而且也是非常有效的一种方式。博学多才所以就要求教师博览群书，不断地扩大自己的知识面，不断的提高自己的修养。这也正适应了新形式下的教育教学改革。

2.高效课堂的好处是学困生的数量减少了，一个班基本没有不学习的现象，虽然有的学生成绩依然不及格但是他也能背些单词，参与讨论和表演，学生的参与度很高，学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能当小老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识，把英语课堂还给学生即应注重学生提出问题能力的培养，学生才能真正成为课堂活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化。