真诚赞美与始终尊重

2017-12-26何新秀

湖南教育·A版 2017年12期

何新秀

《中庸》中说：“自诚明，谓之性；自明诚，谓之教。诚则明矣，明则诚矣。”意思是说：由于诚恳而明白事理，这叫天性；由于明白事理而做到诚恳，这是教育的结果。真诚就会明白事理，能够明白事理也就能够做到真诚了。这说出了教育的真谛，也启示着我们如何真诚地对待每一个教育对象，尤其是“潜能生”。发自内心的赞美与始终尊重，我认为是唤醒“潜能生”最好的教育方法。

一

据心理学家和教育学家的实验研究表明，一个能经常得到肯定和鼓励的学生，他的心理会发生变化，会逐步变得自信、阳光，并不断地去完善自己，最终实现自己的梦想。这表明，现代教育中的“赏识教育”理念是从人性光辉的一面去塑造人格的，我相信每个人都有过这种接受赞美后的心理体验。

“潜能生”的产生，往往是由于孩子在从小到大的成长过程中，没能得到过家长和老师的正确引导与肯定，产生了极度地自卑和逆反情绪，导致其对学业毫无兴趣，沉迷于吃、喝、玩、乐中，以暂时忘却痛苦与烦恼。一个总是挨批评和指责的孩子是很难树立自信心的，最容易产生自暴自弃的情绪，严重制约其学业兴趣以及探究思维能力的形成。

要想通过课堂教学提升“潜能生”的人文素养，首先就得唤醒他的人性，这需要着眼于情感的潜移默化。“潜能生”往往不是智力因素造成的，而是情感与心理状态长期异常而导致的。如果老师和周围的同学都能以平等之心待之，从人格上尊重他们，像对待朋友那样与他们相处，他们那颗敏感的、受伤的心灵是会慢慢回归的。他们会逐渐融入集体，会尝试着与老师交流，会逐步消除内心与周围人群的隔阂。

在高一年级曾有过这样一位女生，她仇视周围的一切，下课只与几个所谓的“哥们”混在一起，其言行举止充满了对学校、老师、同学的挑衅。像这种情况，一般老师都会严厉批评且还会对其产生厌恶的情绪。其实，通过分析，这位女生只是因为自己的外表形象遭受过同学的歧视，且也从未得到过老师善意的关注与爱护，仅此而已。我从与她主动打招呼开始，尝试着去接触她，让她觉得老师还是很关注她的。慢慢地，她也会主动与老师打招呼。通过观察了解，她喜欢绘画，字也写得不错，在与班主任达成默契的情况下，我们安排她出班级黑板报，她出色地完成了任务。当我表扬她时，她笑得很开心。

对待“潜能生”我们要做到：能肯定他时，决不吝啬和拖延；需要鞭策时，尽量做到委婉，维护他的自尊；需要教育他时，一定要晓之以理，通过自我反省来提升认识。作为现代教师，一个起码的素质就是要学会欣赏和肯定学生，让赞美他人成为一种习惯。

二

学生进入学校学习，不仅仅是学习科学文化知识，发展智力，更主要的是学习适应未来社会的各项本领。教师的职责也不仅仅是教会学生书本知识，更多的是培养学生的品德、塑造他们的人格，使他们养成良好的习惯，学会做人做事。

由此，在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是“潜能生”，引导他们思考人生的目的、意义和价值，培养人性、完善人格，启发他们做一个真正人格独立的人，做一个有智慧、有修养的人。

其实，几乎所有学生都有向上发展的动机，但在现实中却因为两种主要因素而使其发生巨大差异：习惯和意志。这两种因素都与成长环境密切相关，尤其到了高中阶段，有良好习惯和意志品质的人会顺其自然走向成功，而习惯不良和意志脆弱的人到高中阶段则成为了“潜能生”。教师转化“潜能生”就得从让其学会每天坚持、战胜困难开始。转化过程，教师既是引导者又是践行者。

有一位男生，初三毕业时考出了“6A1B”的好成绩。这份“成绩”让他忘乎所以，对老师的严格要求不屑一顾，踩点进教室、不记单词、不背课文、作业偷工减料、午休只晒太阳或玩“三国杀”……由此，进入高二时，他的许多功课都与同学有了很大的差距，更糟糕的是学习习惯很坏。显然，他也意识到了这一点。“老师，我该怎么办？”面对他的发问，我认真告诉他两个词：习惯、意志。我让他一天后把这两个词的意思讲给我听，他告诉我：好的习惯是迈向成功的阶梯，卓越的人是在不利和艰难的遭遇里百折不挠。我再让他用一天時间把学习和生活中的好习惯写出来，再把学习过程中会碰到的困难写出来。

接下来的两个月，每天他都要面临对坏习惯的挑战，学习小组在这一过程中起了核心作用。组长正是一位具有良好习惯和坚定意志的学生，他就像高铁车厢的动力机，带着这位“潜能生”正确前行、高效运转。组长每天按要求检查他学习过程中的每一个环节是否做到，碰到困难则通过讨论解决。一周进行一次自我总结评估，做得好的方面打“√”。在两个月的时间里，他的评估表上的“√”越来越多，直到最后一周表上全部为“√”。这位“潜能生”用好习惯取代了坏毛病，足以证明了他的意志力。而以一周为单位的评估，能及时肯定他所取得的进步，因为只要下周比上周多一个“√”就行。就这样，把大目标分解为近期小目标，有八周的缓冲期，最终，他按要求全做到了。评估表格设计如下：