胡旺洪

本学期，我接手一个公认的差班，担任班主任并兼上语文课。班不好管，课不好上，是意料之中的事，可万万没想到，我刚向全班同学问好，他们就给我劈头盖脸地倒了盆“冷水”：

“同学们好！”

“老师好”！

在这一片稀稀拉拉的、有气无力的“老师好”的问候声中，有一个极不和谐的拖长且刺耳的响亮音符：“老师———不好———”接着，教室里满堂哄笑。这是什么样的学生？竟敢在众目睽睽之下说老师不好———简直是“目中无人”！

面对这群饱受批評之苦的学生，我知道不能再用批评责骂来维护我的“师道尊严”。我该怎么办？我能不能化干戈为玉帛呢？短暂思考后，有了主意：

“同学们，我们仅一面之交就指出老师不好，可见这位同学的坦诚。又说得这么有见地，可见是有一定的语文修养。能把你的理由告诉大家吗？”我和蔼地看着这位“无所畏惧”的男生。

“哦，我没说你！”这个男生赶紧嬉皮笑脸地辩解，“理由嘛———瞎说的！”

教室里又是一片爆笑。

“不，你绝对没有瞎说啊！你说得蛮有道理。”教室里的笑声停下后，我有意地停顿了一下。

同学们疑惑地看着我，他们一定在想，是这个老师大度，还是他在假装表扬我们？

“可我还要补充一句，不仅‘老师不好，你们中也有一半不好”。

同学们面面相觑，接着，我在黑板上一笔一划地写了两个句子———

“秦氏有好女，自名为罗敷。”（《陌上桑》）

“是女子不好……得要求好女。”（《西门豹治邺》）

通过字的结构和语境，我让同学们在积极思考中，得出了“好”的本义：女子容貌美。于是，我在这两句话的旁边一笔一画地写了个大大的“好”字。

我总结道：“‘好是女子貌美，这位同学说‘老师不好，我是男老师，自然不敢称‘好；况且，本人个头不高、容貌平常———丢在人堆里都找不到。我要是女老师，那可就当仁不让了———谁要是还说我不‘好，我就和他急！”

同学们恍然大悟，个个心明眼亮。

“看来，不仅老师不‘好，咱们男同学哪个敢称‘好？‘好只有清纯无瑕、充满朝气的女同学们享用了。这也正是我说‘同学们也有一半不好的理由。你们同意吗？”

“同意———”同学们肯定了我的说法。

“不过，我还要补充一句。”我趁热打铁，“现在，‘好已不止于貌美了。我们常说要做个‘好人，不等于要做个美人。我不敢说我们都是美人，但我敢说，我们都是‘好人！”说着，我又在“好”字后面写了一个刚劲有力的“人”字。

“我们都是有缺点的‘好人！”

同学们个个欢欣鼓舞。是啊，饱受批评与责骂的这些同学们享受过几回这样别开生面的“礼遇”呢？

“我们要做个‘好人。什么是人呢？文字学家说，人是侧面而立的人形；美学家说，人是一撇一捺的完美组合；我们对‘人的解释是，一撇一捺互支撑，一灵一肉两相承，一情一理为双翼，一言一行都坦诚。”

“有缺点，才是人；没有缺点，那是神。我们不完美，所以我们才追求完美。追求吧，同学们———包括你我都是有缺点的‘好人。愿‘好人一生平安，‘好人前程似锦！”

说完，教室里响起了雷鸣般的掌声……

（作者单位：宁乡市玉潭街道学庵小学）endprint