曲同宝+蒋丽+吴东梅

摘要：野外实习教学基地的选择和建立是高等农林院校开展植物野外实习教学的重要前提，也是关系到植物野外实习内容和效果的重要因素。本文主要针对植物野外实习教学基地建设存在的问题、校园及校外实习基地的建设的经验进行了研究和探讨，为更好地建设植物野外实习教学基地提供参考。

關键词：基地建设；植物学；野外实习；校园基地

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0022-02

植物学野外实习教学是植物学教学的重要组成部分，是高等农林院校培养生物专业类学生理论与实践相结合能力、强化学生创新能力与专业能力的重要保障，是高校生物类专业教学过程中必不可少的实践教学环节[1]。通过植物野外实习，可使学生真切地感受自然界中植物的多样性，激发学生学习植物学相关课程的浓厚兴趣，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的创新意识及科学研究能力[2]。虽然我国高等农林院校植物野外实习教学，无论在专业师资力量还是教学手段等方面都存在很多问题，但相比较而言，植物野外实习基地建设问题显得尤为突出[3]。

一、高等农林院校植物野外实习教学基地建设的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，高等教育要深化教学改革，强化实践教学环节，加强校内外实习基地等基本建设，着力培养品德优良、知识丰富、本领过硬高素质创新型、实用型专门人才[4]。植物实习教学基地建设是高等农林院校植物实践教学的重要环节，是开展植物学野外实习教学的重要前提，是关系到实习内容和效果的重要因素[2，5]。植物野外实习基地是学生把课堂上植物学理论知识运用到实践中的重要场所，同时也能为学生参与实践提供了一个平台。

加强植物野外实习教学基地建设，是理论知识和实践操作两者相辅相成的结果。学生是实践教学中的主体，具有能动性，重视和加强植物野外实习教学基地建设，才能以学生的全面发展为本，突出学生的主体地位[6]。实践教学基地可以有利于学生对实验加以理解和体验，推动实践教学可以使学生的知识、技能和能力达到统一性和实用性。

二、充分利用校园植物资源，进行校内教学基地建设

高校在校园生态环境建设中很注重园林植物的选择和配置，一些高校常依山而建，校园群落类型多样，植物资源丰富，可充分利用该优势将高校的校园建成植物学野外教学实习基地之一[5]。我校的校园占地319.02公顷，具有多种植被类型，校园绿化的趋势是建设生态校园和花园式校园，校园环境优美，经过多年的绿化，植物种类较多，共有植物101科361属600余种，包括乔木、灌木、花卉和地被植物，植物种类丰富，且分布相对集中，为植物学教学提供了良好条件，已经成为一座活生生的“植物标本馆”，成为植物学实践教学的重要场所和基地。

校园里的植物是学生最常见、最方便、最易接触和观察的对象，在一定程度上反映了当地植物多样性，可以满足植物学教学实习的要求。在校园进行植物实习，可增加学生反复学习和交流的机会，亦不受具体时间的限制。由于对校园环境熟悉，教师很好地设计教学路线和行程，充分利用有限的课时和校园空间，拍摄植物不同生长季的照片，制作成课件形式进行展示，从而打破了植物实习的时空限制[7]。

通过校园植物的调查、校园名录的制作、植物标牌的悬挂等活动，既为校园绿化建设出了力，也使学生们得到了锻炼和提高。教师指导学生对校园进行植物调查、标本采集、整理和分类鉴定，选取有代表性的植物进行挂牌，系统介绍该植物的科属名、中文名、拉丁学名、形态特征和生态特点等重要信息。学生在课前课后可以直接观察具体植物，避免了直接用文字或插图认识植物的枯燥乏味，不仅使本系学生认识了校园植物，还方便其他院系的师生认识植物[8]。

通过编写植物名录及校园植物检索表、建立校园植物网站、绘制校园植物分布图、拍摄植物图片等方式来进一步做好保护校园植物、保护环境的宣传活动。通过在网站上介绍校园植物信息，激发学生学习植物学的兴趣，网站还可成为师生们参与环保、绿化校园的交流平台，促进校园文化实现和谐、持续发展[8-9]。

三、利用城市周边山地，积极探索校外野外实习基地建设

校外野外实习基地作为校园实习基地的重要补充，可以弥补校内植被类型少的不足，但野外实习通常对时间、地点和人员安排有很高的要求，选择野外实习教学基地应遵循地形地貌多样、植物资源丰富、区系成分复杂、群落类型多样、交通及生活设施便利等五个原则[10]。

校外实习基地的选择首先要考虑地形地貌。地形地貌的状况与植物种类、群落分布及植被类型之间存在着显著正相关，因此，地形地貌越是奇特和多样，形成的植被群落类型和植物种类就越丰富，也就可以很好地满足植物学野外实习的要求[10]。多年来，我校基本都在物种丰富与景色秀丽并存的土门岭基地开展野外实习，该地包括八台岭（560米）、王八炕（500米）、白砬子（530米）、小马虎头（523米）、大马虎头（534米）五个独立的山头，山虽不高但相对独立，植被基本代表了长春地区的山地类型，根据时间可以有选择地调查部分山地植物多样性。

校外实习基地的选择其次就要考虑实习基地的植物群落类型是否多样、植物区系成分是否复杂、植物资源是否丰富。植物学野外实习的目的和要求之一就是要求学生识别一定数量的植物种类，特别是高等植物的资料。要想了解植物与环境的生态关系，就必须选择植物种类丰富、区系复杂、群落类型多样的实习地点[10]。土门岭野外实习基地目前约有植物68科240属500余种，植物区系的形成与起源较为复杂，共有15个分布区类型和9个变型，反映出该区植物区系地理成分的复杂性和多样性，群落类型多样，具有典型北方寒地植物特点，既有温带落叶阔叶林，又分布着寒温带针叶林，植物组成成分复杂多样，是一个很好的学生野外植物实习教学基地。

校外实习基地的选择更要考虑交通便利安全[2，10]。为保障植物野外实习的顺利进行，应考虑实习基地的交通状况和生活设施条件。要优先选择交通便利、路程较近、生活设施齐全的地区，既节省了人力、物力和财力，也能提高野外实习效率[10]。土门岭植物野外实习基地不但具有优美的自然环境、丰富的植物资源，而且距离长春仅仅55千米，可当天往返，满足了我校作为野外实习基地交通便利的要求。

四、总结

野外实习教学基地是提高植物学实践教学质量的重要保障[4，6，10]，也是野外植物实习成功的前提和基础。建立以高校校园为主导，积极探索校园周边交通便利、地形多样、植物种类丰富的地区作为校外野外实习教学基地，从而解决植物野外实习教学基地建设的诸多难题。校内外植物野外实习教学基地协同建设将是一种近远结合、多层次的植物野外实习教学基地构建新模式。

参考文献：

[1]孙永林，余海忠，王启会.植物学野外实习基地选择的教改探讨[J].科技资讯，2011，（13）：196-196.

[2]王微.植物学野外实习改革与实践[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2009，28（1）：88-90.

[3]李建忠.把校园建成植物学教学实习基地[J].中国职业技术教育，2006，（24）：52-53.

[4]周永.高校加强实践教学基地建设的探索[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2014，12（03）：94-96.

[5]卢学琴，曹颖，胡尚连，等.大学植物学课程校内实习基地建设的探索与实践[J].教育教学论坛，2016，（43）：133-134.

[6]曲同寶，张影，崔立影.植物学校园实践教学基地建设与实践[J].吉林农业：学术版，2012，（9）：264-264.

[7]张秀玲.高校植物学教学改革探索与实践[J].安徽农学通报，2009，15（15）：206-207.

[8]王锋尖.充分利用校园植物做好植物学教学工作[J].教育教学论坛，2013，（5）：143-144.

[9]邢春玉.民办高校利用校园植物开展植物学实习的研究[J].科教导刊，2012，（12）：187-188.

[10]曾小飚.植物学野外实习基地选择的探索[J].百色学院学报，2009，（06）：65-67.