黄卫华

【摘要】本文分析了当前玉林市玉州区历史学科教师专业发展过程中存在的问题，尝试从设计使用新的观课量表、师徒结对以强带弱、利用网络共享优秀资源等途径，利用有效的观课评课提升历史学科教师特别是青年教师的教学能力。

【关键词】观课 评课 教学能力 专业发展 师徒结对

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0018-03

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力，简单地说是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。但是具体分析起来，教师的教学能力应包括以下五个方面的内容：1.钻研和组织教材的能力；2.了解和研究学生的能力；3.组织教育教学活动的能力；4.良好的语言表达能力；5.进行教育科学研究的能力。教师教学能力的高低往往决定课堂教学质量的好坏，而教师的教学能力不是孤立存在的，它往往与教师的核心素养、教学思想、教学理论水平、知识结构水平等密切联系。所以，教学能力是教师综合素质的集中表现。

经过多年的实践和个案研究，笔者认为教师教学能力的提高一般有以下途径：更新教师的教育观念、组织开展有针对性的理论学习、提高教师的专业素养、开展有效的教学实践活动等。近两年来，玉州区历史学科尝试通过有效的教学实践活动，即利用有效的观课评课促进历史教师教学能力的发展，旨在改变一贯以来各学校陈旧、低效、流于形式的观课评课模式，通过探索和实践高效、新颖的观课评课方式，更新教师的教育观念，提高教师的专业知识水平，促进教师教学能力的发展。……