徐淑娟

摘 要： 根据巴彦淖尔地区的语音特点，在培训过程中针对地区方言和普通话对比教学的几点认识，激发学习热情，提高自信心；针对内蒙古西部区方言特点，培训有的放矢；培训以朗读为突破口，进行多种方法训练等方面进行现象分析和方法辨正。

关键词： 巴彦淖尔 普通话 语音培训

巴彦淖尔历史悠久，灿烂的河套文化和多彩的草原文明承载着历史的厚重，使巴彦淖尔拥有独特的方言和历史。巴彦淖尔地区习惯上称为西部方言区。西部方言属于晋语方言区的内蒙古片。它东起锡林郭勒盟西部，西至乌海市，包括锡林郭勒盟西部、乌兰察布市、呼和浩特市、包头市、巴彦淖尔市、鄂尔多斯、乌海市，但不包括最西部的阿拉善盟方言。西部方言既有晋语的一般特点，又有独特之处，总的来说，它的语音、词汇、语法系统存在一致性，但是各地之间又有一些差异，尤以语音的差异最突出。巴彦淖尔市是内蒙古自治区12个市、盟之一，每个旗、县的方言又存在差异，其中，五原县和乌拉特前旗尤为突出。针对这种方言的特点，在普通话语音培训过程中就要有针对性、对比性和实用性。

普通话语音培训的一个重要环节是对方言区的学员进行方言纠正。纠正方言与教会一个学员发出一个新的音相比，前者的难度要更大，一个人母语中具备的音，只要教会发音要领，对发出的音的正误就很容易辨别，但母语中与普通话发音相似又不正确的音，纠正起来比较困难。长期养成的习惯具有很强的抗干扰性，从这个角度讲，语音培训具有一定的难度。从某种程度上讲语音培训是非常枯燥的，枯燥的理论往往让人望而却步，更何况弄清了理论并不等于能发出正确的语音，能讲一口流利的普通话。针对这种现象，在普通话语音培训过程中，笔者谈谈对其的具体认识和做法：

一、激发学习热情，提高自信心

在语音培训的过程中，学员听到的、交流的都是方言，偶尔听到几句普通话也是不规范的普通话，学员大都来自偏远、闭塞的农村，来自不同的地域，方言用通俗一点的话就是“巴普”即“巴彦淖尔普通话”，在这样的语言环境中，学员往往对学好普通话、说好普通话缺乏信心，对此，一方面，让学员树立信心，另一方面，让学员相信培训教师的能力，在师生共同的努力下，克服困难，觉得说好普通话不是可望而不可即的，提高学员学习普通话的自信心。

二、针对地区特点，培训有的放矢

学员大部分都来自附近的地区，最先会说的、最常说的就是巴彦淖尔方言，在这种语言环境下，让学员用普通话表达、交流，学员常常不好意思，不敢开口，这样对学好普通话，用普通话准确、流畅地表达构成了障碍。针对这样的情况，一方面在培训过程中，教师要以语音理论为基础，全面概要地讲述普通话声、韵、调及各种音变。因为没有理论的学习就是无本之木、无源之水，只有让学员了解普通话的基本理论知识，再结合形象直观的图解和手势进行示范，这样学员才容易理解和掌握，也比较容易接受。另一方面，找出巴盟方言和普通话之间的差异，这种差异也是有规律可循的，这样学员在学习普通话的过程中就会达到事半功倍的效果，反复强调，强化记忆，在培训过程中起到一定的效果。下面针对巴盟方言和普通话的差异列举突出的几点进行探讨。方法如下：

（一）精心设计，灵活点拨。

巴彦淖尔地区是全国比较典型的方言区，在声母、韵母、声调方面都存在很大的差异，尤其在韵母方面差异更加明显，比较典型的就是ie—ian常常分辨不清楚。例如：“茄子—钳子”等，从中可以看出在巴彦淖尔方言中ie—ian存在乱用的现象，更多的是把ian韵母读成ie韵母。下面列举几组词语：点播、电池、简便、限制、茄子、练习、宴会、钳子。从发音过程中可以感觉到发音是截然不同的，针对这种特殊的语音特点，在培训过程中要精心设计进行培训，重要的是能够了解发音过程。例如：ie韵发音时起点是不圆唇的i，由i开始，舌面向前、中元音ê移动，i紧而短，ê响而长，发音过程中舌尖始终不离开下齿背。ian韵发音时，从前、高元音i开始，舌位降低，向前、低元音a（前a）的方向滑动，但并未降到a，舌位只降到前、半低的位置就开始升高，直到舌面前部贴到硬腭前部，形成鼻音n，所以ian的整个发音过程是舌位从高到低，又由低向高的往返移动。

（二）集中训练，各个击破。

巴彦淖尔方言中保留了古汉语的入声韵。巴彦淖尔方言保留了古汉语入声的独立性，有一套入声韵母，它们都是以喉塞音收尾的，读音比较短促。普通话没有这类韵母，分别读成舒声的单元音和复元音韵母。入声源自古汉语遗留，在古代汉语中有平、上、去、入四个声调，而我们所说的入声指，是用不带音、不送气的喉塞音构成，发音时声门紧闭，堵塞气流，当气流充满口腔时。突然打开气流通道，声带不颤动、不送气。现代汉语普通话没有入声韵，古入声韵分别归入单韵母（主要是a、o、e、i、u、ü、舌尖后音的-i韵）和复韵母（主要是ia、ie、ua、uo、üe、ai、ei等韵）中了。因此，巴彦淖尔方言入声韵与普通话的韵母之间形成了一定的对应关系。凡方音入声字声母是：m、n、l、r归入去声，如：辣、绿、木、落，只有少数几个字例外，如：摸、捏。凡方音入声字是不送气声母：b、d、g、j、zh、z归入阳平，如：笔、竹、积极、抉择。还有少数入声字的普通话归入四声无一定规律，只能通过多聽多读，逐步改正。同时把有关和入声发音的声母根据普通话声母的发音方法和发音部位的描述，找准发音部位，克服喉塞音。

（三）分析案例，合理辨正。

巴彦淖尔方言中还有一种现象是u、ou二韵混。现象分析：普通话中的有些u韵字，在巴盟方言的一些地区，当与声母n、l相拼时，读成了ou韵，例如：奴、怒、努、路、炉、芦、卢、庐、鲁、卤、颅等。把普通话的有些ou韵字读成u韵，例如：否、某、谋、牟、眸等；个别读成ao韵，例如：剖。辨正方法：韵母u一般情况下和l相拼；韵母ou一般情况下合声母f相拼。u韵发音时，声带震颤，气流到达口腔，经过舌头和唇形状态的调节变化，舌位后、舌位高、唇形圆成一个小孔。ou韵发音时，起点单元音o的舌位略高、略前，接近央元音，唇形略圆，舌位向u的方向滑动。另外，巴彦淖尔方言中，an韵和ang韵是个例外。an韵母在巴盟方言中的发言情况是：舌尖抵住下齿背，舌位降到半低，从发a开始，舌位升到半高，气流从鼻腔同时透出，舌位移动很小。ang韵母在巴盟方言中的发言情况是：丢失韵尾-ng，同时元音鼻化，即发a时，鼻腔、口腔同时打开，气流透出，舌位没有动程。辨正方法：发准普通话中的鼻韵母，强调归音到位，前鼻音发音时舌面升高，舌面前部贴向硬腭前部，同时软腭下降，阻塞口腔通道，气流从鼻腔透出。后鼻音发音时，舌身后缩，舌尖离开下齿背，舌面后部隆起，贴向软腭，同时软腭下降，阻塞口腔通道，气流从鼻腔透出。endprint

三、培训以朗读为突破口，进行多种方法训练

由于学员们大都生活在方言区，很少接触方言母语以外的其他方言和语种，语言环境单一，这种情况造成一些学员对语音的听辨音能力比较差，分辨不清语音的正误。因此，针对这种情况，教师在培训过程中不仅要求学员多说多练，还要提高学员的听辨音能力。例如，發音听辨，教师在培训普通话的时候，应该有意识地训练学员的这方面的能力，可以运用多种方法。如：教师可以有意将正确的发音、错误的发音、有缺陷的发音进行对比，让学员进行听辨并指出正确的发音，然后指出错误和缺陷的原因在哪里。这样反复训练能收到一定的效果。再如，录音听辨，可以利用电子产品，如、录音机、复读机等工具，进行录音、听音，反复训练，这种方法简单、方便、易行，便于有效矫正，提高读音的准确性和标准度。

再如，说话听辨，有了朗读的正音训练经验，学员们说话时的语音辨正能力随之提高。但是说话是一种无文字凭借的语言表达方式，这是一项综合能力的考察，学员们在思考说话内容的同时还要考虑声、韵、调的正确发音，考虑词汇、语法的正确使用。因此，在练习说话的这个环节，要注意指导学员分步进行。第一步，要求学员在说话之前先列好提纲，这样在说话时能做到胸有成竹，把说话的注意力转移到发音上，而不是“口是心非”。第二步，教师指导学员进行说话练习时，发现问题要及时纠正、不厌其烦、亲切耐心，让学员心理放松，会达到意想不到的结果。第三步，强调无论是课堂上，还是生活中，坚持用普通话表达。

总的来说，普通话的语音培训教学是一项艰难而漫长的过程，不能操之过急，在培训教学中，教师要口耳相传、口手结合，并且以身作则，鼓励学员克服困难，坚持不懈。通过师生的共同努力，相信即使是生活在方言区的学员通过努力，也会说一口流利的普通话，语言规范的意识会越来越强。

参考文献：

[1]教育部、国家语言文字工作委员会.国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）[EB/OL].中国语言文学网，2012.12.4.

[2]内蒙古自治区汉语言文字工作委员会办公室编写.普通话水平培训测试读本[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2005.8.

[3]哈森.新时期内蒙古汉语言文字规范研究[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006.8.

本文是内蒙古自治区教育厅2016年度汉语言文字科研课题项目阶段成果。endprint