黄正红

摘要：作为一门情感的艺术，音乐课程同时也具有较强的技术性，在音乐的旋律中可以帮助学生获得丰富的情感体验，可以丰富人们的情感认知。所以，在演唱乐曲的过程中要把个人的情感合理地融入到音乐中，这样才可以使得乐曲更加具有活力、具有生命力。因此，必须充分认识到在声乐教学中加强情感培养的重要价值，并且采取有效措施在实际教学中合理地实现情感的有效培养。本文主要探讨了声乐教学中情感培养的策略。

关键词：声乐教学 情感培养 策略 艺术

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0089-02

声乐是一门独特的音乐艺术，其有着非常强的节奏感与表现力，在这特点的背后是需要特定情感的抒发与传递。所以，在声乐学习的过程中，需要对特定作品的情感进行准确科学地把握，在演奏与练习的过程中要投入更多的情感，对声乐作品进行更加准确地表达和演绎，要将学习技巧与情感表达进行有机的融合，这样才能更加准确地了解音乐作品中所蕴含的丰富的思想情感，从而将音乐的独特魅力进行更加准确、全面的展现。在声乐教育教学中，教师就要注重对学生情感的培养，要充分认识到情感培养在声乐教学中的重要性，并且采取有效措施，提高情感培养的贯彻与落实，进而帮助学生在掌握演奏技巧，同时也可以深刻地把握其中的情感，并且将情感进行准确的表达。

一、声乐教学中情感培养的策略

（一）情感是声乐教学的灵魂所在

所谓的声乐，即为能够借助于声音对人们的某种情感进行表现，其属于一种非常重要的艺术形式，非常重视情感的价值。情感是声乐艺术形成与发展的前提条件，是声乐艺术的灵魂所在，是声乐艺术的本质与核心，所以，在音乐教育教学中必须要注重情感的培养，二者是相互统一的。情感是人们内心的一种感受，也是艺术进行交流互动的最终目的，而且可以充分展示出音乐作品中所蕴含的思想情感，可以更好地与听众产生共鸣。

（二）培养学生的审美能力

由于每个人存在着不同的认知水平，导致其具有不同的审美标准，因此，为了更加准确地实现对声乐作品的鉴定，能够共享声乐的精品，能够使得观众和演奏者形成共同的审美，那么就必须要进行特定的情感表达[1]。所以，在声乐教育教学中注重对学生情感的培养，可以帮助学生更加科学地对声乐作品进行鉴赏与评价，使其能够受到更加积极向上的音乐熏陶，帮助学生形成正确、科学的审美标准，有效地提高其审美能力。

（三）增强音乐的表现力

声乐教育教学并非只是一味地为学生讲解声乐的技巧，因为声乐技巧学习和声乐学习二者之间是不同的。声乐的学习范围更加广泛，其不但要掌握丰富的声乐技巧，了解声乐知识，另外，还要了解音乐作品中所蕴含的思想情感，了解如何更好地阐述音乐作品的内容，使得音乐作品更加富有活力与生命力。在声乐教育教学中对学生音乐情感进行有效的培养，可以激发其学习热情，帮助其体会到声乐作品中蕴含的魅力，可以帮助学生更好地理解音乐作品，掌握的声乐知识与声乐技巧，全面地增强声乐的表现力。

二、声乐教学中情感培养的策略

（一）深挖情感教育资源

在声乐教育教学中加强对学生的情感培养，可以有效地增强学生的情感素质，另外也是人性化的教学过程，因此，教师要结合此门课程的客观规律。在课堂教学中帮助学生探索人情，了解人性，通过音乐更好地引导与感化学生，从而逐渐培养学生的情感素质。通过细致的观察，认为教师能够发现在声乐教学中蕴含着丰富的情感教育资源，因此，教师要树立较强的情感培养意识，要在实际教学中积极地搜索、整理、总结情感教育资源，从而为其安排情感教育活动提供更多的素材。教师要根据教学内容，在课堂教学中引入更多情感教育有关的事例，采用歌词分析、案例教学等[2]，帮助学生深刻地体会到在音乐作品中所蕴含的丰富情感，进而有效地激发学生的好奇心，培养学生对声乐知识的理解、感悟以及鉴赏能力。在提高学生综合能力的基础上，使其可以内化成为个人的声乐表演技能，提高其情感素质，促进学生综合能力的提高。

（二）合理营造教学情境

为了在声乐教学中科学、有效的进行情感培养，那么就必须要创设特定的教学情境。教师要结合教学内容、结合学生的学习情况营造出宽松、愉悦的教学氛围，为学生创设科学、合理的教学情境，进而实现对学生情感的培养，从而帮助学生在宽松、愉悦的课堂氛围中更好地体会声乐作品，用心地感受其中所蕴含的思想情感。在创设教学情境时，可以采用多媒体辅助教学的方式，另外也可以鼓励学生能够进行自由的想象，进而使得学生能够获得丰富的情感体验，在此前提下，再充分完成情感引导和培养工作。例如，在为学生讲解《月色迷人夜》这一声乐作品时，教师可以利用多媒体视频和音频为学生展示月光下的美丽景色，进而帮助学生从原本抽象、无趣的声乐学习中获得更加生动、有趣的画面体验。在此情境模式下为学生创立作品的情感基础，而且可以随着音乐的起伏，帮助学生体会到作品中所蕴含的情感之美。不仅如此，在设计教学情境时，教师要充分遵循声乐作品的基本特点，要根据学生当前的情感基礎合理地把握好尺度，进而更好地完成声乐教学培养策略。

（三）采用多样化的情感培养模式

在声乐教育教学中，教师不但要指导学生掌握科学的演唱技巧，培养其丰富的演唱情感，除此以外，也要实现对教学内容的不断优化，使得这些内容更加丰富多彩。另外，还要为学生讲解更多社会中发生的正能量事件，进而丰富学生的情感体验。而且还要充分重视基础教学环节，在实际教育教学中，教师首先要重视对学生发声的练习，使其能够通过对各种情感的模仿，进而完成发声练习，从而为其后续的演唱技巧发展与优化奠定良好的基础。例如模仿、敬佩、愤怒等情感[3]，如此一来，就可以帮助学生在发声学习的初始阶段，更加准确地把握情感的表达。另外，教师要通过肢体语言辅助演唱时情感的表达，比如将双手背到身后表达出的是一种尊敬与严肃、将手稍微抬起表达的是一种娇羞的情感。将肢体语言和情感给予科学融合，这样可以帮助所有学生加深对情感的理解表现，然后教师要详细地讲解不同乐趣创作的时代背景、作者当时的处境等，从而帮助学生更加准确地把握作曲者要表达的思想情感，这样在一起演唱过程中才可以更加准确地表达出乐曲中蕴含的情感。

（四）注重声音技巧与情感的有机结合

在为学生创设良好的学习氛围以后，教师要在课堂教学中实现情感融入和演唱技巧的有机结合。作为一门技术课程，声乐在实际教学中也要注意对学生声乐知识掌握技巧的培养，教师要指导学生能够实现对学习技巧和情感彼此的平衡，使得二者进行有机融合，这样可以更好地培养学生的情感厚度。目前，在声乐教学过程中，教师要合理地融入情感，另外，还要改变以往传统教学中存在的不足之处，逐渐把教学内容开展的重心向情感培养方面进行转移。教师不但要为学生讲解乐理的演唱技巧，而且还要充分重视情感的培养，如此一来在学生掌握基本的演唱技巧以后，再实现技巧与情感的有机融合，这样就可以使得学生的乐曲演唱更有良好的艺术气息。

（五）充分发挥教师的引导和示范作用

为了可以在声乐教学中实现情感培养，那么就要充分发挥教师的科学引导和示范作用[4]。在实际教学中，教师要充分地尊重学生，积极地鼓励学生，能够有效地调节课堂氛围，使得课堂教学氛围更加的积极、活跃。通过互动交流增进彼此间的情感，而且要通过声乐学习使得师生间能够在情感上产生共鸣，可以形成相同的情感想象。要能够利用想象实现对声乐作品的深入学习与探讨，并且可以尝试将声乐作品所传递的情感准确地表达出来，不仅如此，教师在为学生讲课的过程中，不能只是一味地为其传达声乐情感的表达技巧，缺乏与学生的互动，这样会造成师生间声乐情感体验的割裂，也就影响到情感的培养。所以，教师在为学生讲解声乐情感表达技巧的同时，也要加强与学生的互动交流，这样才能够更好地实现彼此间的声乐情感体验，达到情感培养的目的。

总之，伴随素质教育的不断深入与落实，声乐课程逐渐被赋予更多的教育功能，当前，在声乐课程教学中也开始更加注重对学生的情感培养。因此，每位声乐教师都要真正地意识到在声乐教育教学中加强对学生情感培养的重要价值，在实际教学中要真正地尊重学生，充分认识到学生的主体地位，以学生为本，树立科学的情感教育理念，在实际教学中可以注重对学生声乐技巧的传授，注重对学生情感的培养，从而更好地促进素质教育的贯彻与落实。

参考文献：

[1]楊星.论声乐教学中的情感培养[J].音乐时空，2015，（10）：160-161.

[2]王蓓蓓.浅析声乐教学中的情感培养[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015，（8X）.

[3]刘思丝.分析大学声乐教育中的情感培养[J].通俗歌曲，2015，（12X）.

[4]曹志敏.浅议声乐教学中情感培养的重要性[J].艺术教育，2015，（05）：69-70.