王弦

摘要：高校钢琴集体课是一门集合“传统钢琴教学”“现代教学技术”多种途径兼容的教学新模式，也是缓解扩招形势下教学压力的主要教学形式之一。为了更好地达到教学目的，提升钢琴教学质量，高校钢琴教师通过不断的实践与研究、探索，寻找适以解决发展中钢琴集体课教学的困境。本文分析钢琴集体课教学的意义与现实发展的困境，结合钢琴集体课的实践性教学，浅谈提升与适应教学改革的方式与方法。

关键词：钢琴集体课 教学 改革 探索

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0076-02

习总书记对人才培养的发展曾提出，“要按照人才成长规律改进人才培养机制，‘顺木之天，以致其性，避免急功近利、拔苗助长。要坚持竞争激励和崇尚合作相结合，促进人才资源合理有序流动。要在全社会积极营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，既要重视成功，更要宽容失败，完善好人才评价指挥棒作用，为人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的天地。”社会发展进程中，对人才的需求、要求越来越高，随着高等院校培养的普及性，培养任务的压力逐年加大，钢琴集体课教学作为缓解教学压力的方式应运而生。但与之也出现了发展困境，如何协调学生的发展、激发学生学习热情，发挥集体课的优势，提升钢琴集体课教学质量，成为教学改革与发展中不可忽视的问题。

一、钢琴教学集体课改革的必要性

随着高等院校的不断扩招，充斥着教学与师资各方面的压力，学生知识结构与学习能力的不均衡，急需寻求突破问题解决的困境，教學集体课应运而生。大部分学生入校的钢琴基础为“0”，针对“0”基础的学生应先进行“通识课程”的学习，积累基础性知识与认知。通常钢琴教师会借助直观与多媒体进行音阶练习到视奏展示，但这种教学模式不能满足让每一个学生视奏学习理解与运用，所以钢琴集体课给学生营造了一个良好的学习环境，给学生一个师生、生生互动的空间，同辈群体的交流，可以缓解教学压力，缓解学习的压力。在开阔的教学环境中，相互观摩、学习、讨论更好的提升与转化学习技能，学生可以直观的揣摩学法，从而内化创作，进行学习的探索。所以说钢琴集体课教学是集“传统的键盘教学”与“现代教学技术”多向结合的新兴学科。但由于多元化教学的发展，对教学方法与教师素质也提出了更多的要求，加之高校钢琴教师的缺乏，钢琴集体课也是优化师资的必须之选。钢琴集体课教学为了结合时代发展的需求与满足“大众”教学的需求，应注重因材施教、注重共性与个性的发展，不断探索与改进教学内容与方式、方法，更好地提升教学质量。

二、高校钢琴教学集体课的发展困境

素质教育推广的背景下，高等教育不断扩招，高校师生比呈现较大缺口，教师工作量重，学生认知与学习能力层次差异等问题，学生久而久之失去学习的兴趣。作为艺术类学生素质教育的基础课程——钢琴集体课，开展时间较短，尚未形成较为完善的课程体系，导致发展不顺畅。高校钢琴集体课虽极大缓解了教学资源的压力，但同样存在较多的问题。钢琴集体课课程模式较多存在为“大课教学，小课内容”，没有较为完善的教学体系与教材，教学内容只是课本的单一授课，缺乏学生创新能力与就业技能展示的培养。钢琴集体课教学的内容强调进度和授课内容的统一性，这与学生个体的能力的差异性产生矛盾，学生学习能力相对较低的，长久以往会失去学习的兴趣。与此同时高校钢琴教师作为专业院校科班出身，专业技能高，而钢琴集体课作为一门传统与现代技术相结合的教学课程，需要教师不断更新教学观念与教学技能，而较多的教师还不能灵活使用多媒体教学也是阻碍教学发展的元素之一。在考评机制中，多以学生演奏曲子的难易程度为衡量，或是创造性、实践性内容较少，忽视了学生的问题反馈与音乐审美能力的培养，容易出现能力强的学生学得慢，程度低的学生因“难”“懈怠学习”的情况。因此，通过对目前高校钢琴集体课的分析，从中找出不足之处，从而对症下药，找到解决问题的有效方法，更好的推动钢琴集体课教学的发展。

三、高校钢琴教学集体课的思考与建议

转变钢琴教学的传统观念，不断更新教学理念。高等院校钢琴集体课是对传统教学的拓展与转变，设计教学点要结合学生基本特点“近向”与求职就业的“远观”。优化教学内容与教学语言、实践，给予学生多元化的体验式教学，注重学生的教学反馈，调整“大众问题”，提升优势“小众群体”技能专业化发展。教学中注重学生全面发展的主体导向，激发学生的主动能动性与积极性，引导学生课下借助多媒体手段收集先关资料，并作为小组课题研讨，实践与问题反馈为主导的课堂实践教学，营造舒适的师生、生生教学相长、通畅的学习交流氛围。

设定教学“主题”因材施教，引发学生兴趣。钢琴集体课是一门要求相对多面知识内容的复杂技能课程，同时作为一门艺术类必修基础课程，强调学习的基础性与技能性。扩招形势下的高校学生对于学习的认知度与热情度呈现较大的差异，所以需要钢琴教师在教学过程中应根据专业特点与未来就业需求、学生自身不同情况、衡量发展的不确定性，调整适宜的教学模式。通过入校测验摸底，了解不同基础学生的特点与差异，学生的课堂回课反馈、实践拓展的情况等，采用多元化互动的教学模式实施教学。对不同阶段的学生实施教学，结合调研拟定“主题”开展教学设计，例如钢琴教师以小组课、调研课、集体课相集合的授课方式，拟定开展基础技能教学、艺术实践教学、师范技能教学、就业技能展示等“主题”教学。钢琴教师在集体课中讲解共性的理论知识，分析作品记法与曲式赏析；小组课让学生分成几个研讨小组，分类研讨、基础练习、音乐创编展示，以音乐沙龙的形式，让学生针对练习中的问题、创编的心得等进行交流分享，引导学生取长补短；任课教师也通过调研的分享反馈进行教学的调整。

加强教师专业素养与能力的提升。钢琴集体课是教师“一对多”的开展教学，这就要求教师要有较强的组织能力与掌握好教学设计、技能展示与多媒体应用相集合、教学语言生动简易等需求，相对单一课要求高，教学任务与难度较大。钢琴集体课也是一门集听、唱、弹、析等融合多种学科知识的课程，需要任课教师不断提升自己的综合素养、师范技能、宽泛的知识储备，了解钢琴教学与艺术类教学知识与技能之外，学生就业的技能需求等知识也应该有一定的了解。

创造性思维培养，拓展学生学习技能。在素质教育的当下，人们对知识的需求不再是“单一注入式”的学内容，学生单一的继承与模仿，而更多的希望获得学的方法，这就要求教师不仅要传道、解惑，更要授业，传递给学生一种引导思维与发散思维的方式，善于从不通过的层面发现问题、解决问题，内化学习，二次创作等。在钢琴集体课的基础学习中，遵循循序渐进的原则，讲授与反馈相结合，按照教学计划给予学生课堂的教学实时反馈，学生自行的练习回课与教师有计划实时的实践演奏环节，可以引导个体展示与组合创编演奏等，让学生有展示的舞台，艺术体验式发展。这种更为生动的技能教学，能促进学生外在知識升华，增进师生与生生的交流，提升学生的综合素质的发展。所以，高校钢琴集体课教学需要不断深化发展，将培养学生基础能力与创新能力放在同等重要的位置。

全面覆盖，完善评价机制，注重教学反馈。对学生进行全面科学有效的评价，是促进学生学习的有力动力，也是提升教学质量必要的环节。学生通过学习进行教学反馈，技能与口述学习误区，教师与学生讨论进行教学反馈，引导培养学生教学语言的表述。评价的互动主体应是教师、学生、他人相互的评价，过程中有问题的反馈，讨论与协商，教师总结并给予学生肯定与鼓励，自评与互评、他评相结合，让学生占有主体的位置，可以直观的了解师生的学习与教学掌握情况。

多元文化发展的时代下，高等院校担负培养学生综合素质全面提升的任务，如何优化教学资源与开展有效的教学，一直是教学改革与发展中不断延续的研究课题。高等院校钢琴集体课教学的有效实施，借助多媒体手段拓展传统教学，让学生的音乐能力得到更好的发展，注重培养学生的“学”与“教”的能力，拓展学生创新意识与能力，顺应了时代发展的需求。当然这种新的教学形式同时也给教育工作者带来了新的机遇和挑战，所以我们的教学应顺应“教学有法、教无定法、贵在得法”，我们要更好地利用这些优势，更好地推动高等素质教育的发展。

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